徐文倩

任何一种语言，词汇是其构成的基本单位。在学习一种语言时，词汇量的多少直接影响到说话人的听、说、读、写的能力，可见，词汇在语言学习中的重要性。那么在小学的英语教学中，词汇教学和我们的学生对词汇的记忆能力的培养与训练是教学的基础之一。就是如此举足轻重的环节在农村小学生中却处于很薄弱的水平。农村学生的学习条件较城市学生差，再加之他们的年龄特点、个性特征、学习态度、心理特点，如果想使他们认识到词汇记忆的重要性，就需要教师从多方面进行教学和训练。

一、小学生的个性特征及学习态度

无论农村还是城市，小学阶段的学生有着共同的个性特征，他们在心理上有“外向型”和“内向型”两类，前者活泼、好动、善交际，课堂上积极配合教师的教学工作；内向型的学生较安静、害羞、不善于表达自己的想法、怯于交际。这两类学生各有所长，教师应注意在教学中扬长避短，利用不同类型学生的优势调整教学方法，培养学生的学习兴趣。

因为对于学习一门外语来讲，兴趣在学习中占有非常重要的份额。农村学生由于条件限制，使他们对英语容易产生消极的态度和焦虑的心理。往往学生在产生这两种心理后逐渐对英语失去兴趣。

二、农村学生英语学习的现状

相对于城市的学校，乡村的学校办学条件虽有提升，但还是有一定的差距。这种差距在很大程度上影响和限制了农村学生的学习。有部分学生虽然对英语有一定的认知，但由于师资匮乏，导致学生的英语水平良莠不齐，升入小学中高年级后有的学生甚至连26个字母都背不齐，再加上课本上的大量单词、短语、句型需要记忆，使学生的学习压力很重；他们在背单词时的难度很大，有的学生只有借助汉语拼音的办法死记硬背，久而久之，学生会逐渐失去学习的兴趣和信心。

三、词汇记忆力训练方法

基于以上原因，在日常的教学中，要渗透给学生：词汇在英语的学习中有极大的重要性，词汇量的多少直接影响理解能力，扩大词汇量是提高成绩的根本。所以，教师应该意识到词汇的记忆力的训练是英语学习中的基础和重点。在农村学校教学中有几种可以试用的方法总结如下：

（一）发音规则记忆法

发音规则记忆法是学生记单词时必须掌握的基本方法。单词的读音与字母、字母组合的发音之间有着密切的关系。如：make、 late 、note、 cake等词中的元音字母都发其自身的字母名称音；又如：how、 cow 、now 等词中的ow发音都是[au]， 所以在日常教学和实践中应大力引导学生学会应用音标知识去系统的记单词，这样节约时间并且效果显著，在增强学生自信心的同时，培养学习兴趣，为下一步的学习打下良好的基础。

（二）拼写相近 联系记忆

英语是拼音文字，除了可以利用上述的发音规则记忆之外，还可以利用拼写相近的词来记单词，如：学习name的同时可以学习 game、 same等词，还可以同时学习cake 、make、 lake、 take等相似的单词，以上两组单词都是左边首位字母不同，右边三个相同，应用这一方法，可使学生同时记住多个单词。

（三）卡片随身助记忆

在农村很多条件比较落后，学生的学习受到很大程度的制约，所以教师就要帮助他们在条件允许的范围内寻找到简单易行的方法。如：让学生自制卡片，写上单词、词组、句型、搭配、例句等等，每次看其中一部分，随时随地进行词汇记忆，方法虽然陈旧，但是的确适合，不仅仅是农村，也包括城市学生，可形成有效的长时记忆效果。

（四）分析单词形态

这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效的记忆方法，也就是通过分析单词和词缀的意义以及单词是否转化、合成及派生等方法记忆英语单词：

第一步：先教学生关于单词的词根和词缀的知识。

前缀：pre-（前） un-（不） im-（不） re-（再）等等

后缀：-ly （地）副词、–er（人）： work——worker等等

词根：care（关心）、 beauty （美丽）busy（忙）

第二步：教给学生英语构词法的知识

转化，由一种词性转化为另一种词性

例如：fly v.飞 n.苍蝇

fish v. 钓鱼 n..鱼

派生，即通过加前缀或后缀构成另一个词。

例如：like——dislike luck——luckly

合成词，即由两个或多个单词合成一个单词。

例如：homework—— home + work

basketball——basket + ball

swimsui——swim + suit

以上这种方法既可以把同一基本意义的不同词性或意义相反的单词同时记忆，简洁方便，一目了然。

（五）新旧知识联想记忆

在学生掌握一定知识的基础上，把已学的单词和新的知识联系起来，同时记住音形相似（由/pt/联想到part）、意义联想（soon——in a short time ）、音音相似（meat—meet， father——farther ）、义义联想（class [班级] + room [房间] =classroom [教室]）、形形相似（care——careful——carefully， mouth——month， horse——house……）等单词。这种方法可以使学生在加深理解的前提下提高单词记忆的灵活性，增大词汇量。

（六）及时复习、测试，对词汇的积累进行评价

对课堂上掌握的词汇情况进行评价，课下自行掌握的词汇及时予以肯定和测试。利用无意识记忆，在课堂上通过大量语言输入，让学生在课堂上自然而然地学会一些单词。对于一节课的词汇，以“当堂归纳，巩固复习”，“早自习复习，课前预习，利用所学音标预习新单词”等方法及时复习，积累平时所学词汇。

以上除了使学生掌握词汇，在课堂教学中教师应注意到农村学校各方面有限的条件，改进自己的教学方法。

1.强化语音教学，为学生的词汇学习打好基础。课堂上尽可能使用英语教学，减少母语教学，在较好的语言环境中，潜移默化地对学生的词汇掌握进行影响。

2.教学形式的多样化。教无定法，组织多种多样的活动引发学生对词汇发生兴趣，利用诱导方法介绍新单词。

总之，在农村现有的条件下，虽不如城市里的学习途径多样，但应克服客观条件的限制，实现多样化的记忆力训练方法。要实现学生的词汇训练的提高，需要我们在教学中不断努力探索、实践。

（责编 金 东）