魏静

低年级学生学习写话是他们写作的起始之步，也为三年级的写作打下基础。《语文课程标准》将写话列入一二年级的教学内容，指出：“在低年级段，主要是培养学生的写话兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”怎样才能使学生对写话产生兴趣、学好写话并为下一学段的学习打下良好的基础呢？下面我结合自己的教学实践谈几点看法。

一、低起点、低要求，让学生不怕写

“兴趣是最好的老师。”要使学生学好写话，首先要让他们对写话感兴趣，要让他们觉得写话并不难，消除写话的神秘感。使他们乐于写。如在一年级学了部分生字后，教师就要有意识地让学生开始写话。先指导学生写好一句话，再逐渐过渡到两句、三句……先要求学生把一句话说清楚，能让人听明白主要意思，在说清楚的基础上，再训练学生把话说完整，表达出自己的情感。同时对不同的学生要有不同的要求，让每个学生都能得到不同提高与发展。这样可以让学生觉得写话并不难，而是一件能轻松愉快地完成的事。

二、结合阅读教学，积累写话素材

（一）指导学生看图写话

针对学生喜爱画画、偏爱欣赏直观艺术形式的特点。从图文结合入手，鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一点感受。给色彩丰富的画面配上有声的语言等。低年级的学生喜欢看图画。首先，引导他们认真观察，大胆表达。一幅看似静态的图，其实就是生动的故事，可让学生围绕中心想图，有条理地说出图上突出的人物、景物。这时家长很着急，会亲自上阵，让孩子产生依赖性。我们该引导鼓励学生抓住图画特点把事情写清楚，人物写生动，中心写鲜明，让图画内容流淌在灵动的字里行间。还可以把学生的话录下来，然后让他边听边写，感到写活并不难。如看图写话，介绍猴子的抓耳挠腮、嬉戏追逐、机灵顽皮，流露对猴子的喜爱之情。

（二）教给学生对周围的事物进行细致观察，积累素材

大自然美丽而神奇。有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪……这一切都为学生的写话提供了素材。适时地带领学生去观察，先讲清观察的顺序和方法，让学生动用一切感官去观察、发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来。一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。春天到了，万物苏醒，我让学生利用周末跟家长到公园、田野、河边去找一找春天的足迹并把它记录下来，让学生走进生活，走进自然。如《找春天》，有一位学生这样写道：黄河边上嫩绿的小草悄悄地钻出地面，像一个刚出生的胖娃娃。风儿柔柔的，像妈妈的手抚摸着我。春风一吹，长有嫩芽的柳条像春姑娘的长辫子随风飘了起来。欣赏着生动的句子，眼前浮现出美丽的画面，既让读者神往，又让学生爱家乡美景。

（三）在活动中引导学生积累素材

喜爱活动是学生的天性，我们可以顺应学生这一特点。先让他们尽情地玩，再让他们写，这样会使学生感受到许多写话的乐趣。在活动中不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等。最后把玩的过程说一说，再写下来。例如，学生在《大课间》中这样写道：操场上真热闹！瞧！有的同学兴致勃勃地玩着踢毽子的游戏，只见一个个毽子像鸟儿在空中飞舞着；有的同学在快乐地玩跳绳，跳绳打地的声音就像雨点似地；还有的在抱球跑，他们跑得像风一样的迅速；还有的在打沙包，沙包在他们的手里传来传去……因此，我们应引导学生用眼细看，用耳细听，用脑细记，用心细思，做生活中的有心人。

三、充分利用课本资源，加强平时的小练笔

阅读教学应为写作教学服务。教材中包含着丰富的写话素材。因此，我们要想真正落实写话的要求，就要抓住课文中写话素材，加强平时的单项练习。

（一）结合教材，让学生展开想象的翅膀

根据教材中的有关内容，让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。这也是训练写话的一条很好的途径。在学习第三册《黄山奇石》一课时，我引导学生在体会作者描写的景色固时想象“狮子抢球”“仙女弹琴”“天狗望月”是什么样的，并鼓励学生先说一段这样的话，然后写下来。有学生在“天狗望月”中这样写道：它像二狼神的天狗犯了天规，被玉皇大帝留放到黄山山顶。每当夜晚来临，它就望着月亮，想回到天上饱饱地吃一顿月亮。

（二）学习课文中的修辞手法，进行仿写练习

在教学《假如我有一支马良的神笔》一文时，正逢大雪纷飞，寒风凛冽，我趁机让学生展开想象的翅膀，创作《假如我是一片雪花》。学生热情高涨，纷纷说到：“假如我是一片雪花，我会飘到你的鼻子上冰冰你，让你以为流了鼻涕！假如我是一片雪花，我会飘到松树上，给它戴顶白帽子，让它变得更神气！假如我是一片雪花……”我的心随着学生稚嫩的语言跳跃着，情不自禁地呤诗：“如果我是一片雪花，我会飘到你的脸上，亲亲你们，把爱传递到每个人的心里！”学生在诗情画意中学会关爱他人，让我久久难以平静。

（三）通过与课文中的人物对话，进行写话练习

比如，在学习《咕咚来了》一课后，我先让学生说一说，如果当时你在场，看到木瓜掉到水里，你会对猴子、兔子、大象或者其他的小动物说些什么呢？然后让学生写一写，有的学生这样写道：“小兔子，你可真是的，为什么不弄清楚事情的真相就瞎说呢？”“小猴子，你也是，不动脑筋，你看人家大象多好呀！遇到问题先想一想，弄清楚再说。以后你可要向大象学习呦！”

这样做，既落实了《语文新课标》中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一要求，也给学生提供了练笔的机会，激发学生的写话兴趣。以上是我在阅读教学中训练学生写话时，运用得最基本的方法。此外还要注意引导学生多角度地思考，打开写话思路，丰富写话内容，进行创造性、想象性写话。

总之，低年级写话教学要充分体现新的理念，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为学生提供写作的自由空间，激发写作热情，让他们张开习作的翅膀自由飞翔。

（责编 田彩霞）