李晓飞

随着新课改的进行，教学观念和教学模式都发生了变化。在小学语文教学中，要提高教学效率，实现新课改下的创新教学，需要教师利用教学内容和教学形式充分激发学生的学习兴趣，激发他们探究知识的好奇心，让学生积极主动地进行学习，在提高语文知识能力的同时提高自学能力。教学活动是师生共同参与的过程，在教学中，教师要给学生创设和谐、平等的学习环境，利用丰富的教学形式激发他们的探究欲望，使学生在课堂学习中能积极思考，大胆发言，有效增加师生间的互动，实现高效的互动教学。

一、转变观念，实施分层教学

随着新课改的进行，教师在进行小学教学中要转变观念，从发现学生的语文素质出发，根据教材内容，精心设计教学环节，使学生在轻松、开放性的课堂学习中活跃思维，提高对语文知识的理解能力。在教学中，教师要以人为本，激发学生的学习主动性，并根据学生的个体差异来进行分层教学。通过引导不同水平的学生进行知识探究，引导他们进行高效的学习，使各个层次的学生都能在积极的参与过程中获得收获，体验学习的快乐。在教学中，教师对优等生要引导，让他们进行主动探究，并提高对语文知识的理解；对中等生，教师要及时解决他们在学习中遇到的困难，使探究学习能够顺利进行，不断提高学习能力；对于学困生，教师要主动关心他们，多和他们进行沟通交流，使学生对语文学习产生兴趣，提高学习的主动性，并树立起学好语文的信心。

二、创设和谐的学习氛围，激发学生的学习主动性

小学生的兴趣广泛，任何新奇的事物都能够激发他们的好奇心，使他们充满兴趣地探究。但是由于小学生的年龄较小，他们的兴趣持久度不高。在小学语文教学中，教师要充分了解学生的特点，从他们的兴趣出发进行教学设计，使学生在积极的探究过程中掌握语文知识。教师要激发学生的学习主动性，可以给他们创设一个轻松、活跃的学习氛围，使学生在积极思考的过程中，敢于大胆质疑，敢于提出和教师不同的意见。在和谐的学习氛围中，使师生关系更加融洽，教学在师生的积极互动中真正“活”起来。学生的学习不再是强制性的被动学习，而是积极主动地探究。

（一）对学生进行积极引导，培养学生的创新意识

在学生进行语文知识的探究时，教师要引导他们摆脱思维定式，从多方面、多角度入手来分析知识，提高对知识的理解能力。同时，通过多角度的思考，使学生的思维更加灵活，有利于引导他们树立创新意识，发展创新思维。

（二）采用小学合作探究方式，激发学生的探究积极性

在小学语文课堂教学中，要提高和发展学生的语文综合能力，既需要学生进行自主探究，让学生通过独立思考来分析知识。对于一些较难的知识点，教师还要组织学生进行小组合作学习，通过小组成员对知识的分析，使学生的思维更深入，有效把握知识的本质。在进行小组合作探究时，教师要让每个小组选出一个学生担任组长，进行小组合作学习的工作分配，通过有效分工，使每个学生在进行小组探究学习时都能够各司其职，使探究学习取得实效。要激发小组成员的参与积极性，教师可以让学生采用轮换制担任组长，使他们具有强力的责任性，促使学生在合作学习中提高学习的主动性，养成尊重他人，善于倾听的好习惯。在合作探究学习过程中，学生的思维获得激发，促进他们语文综合素质的发展。

三、引导学生自主探究，激励学生树立信心

在传统小学语文教学中，教师对教学是否顺利进行重点关注，为了提高教学进度，在课堂教学过程中，不和学生进行积极的交流，同时也很少给他们时间进行自主探究学习。在灌输式的教学中，学生每天要进行大量的知识记忆，严重影响了他们学习语文的兴趣，阻碍了学习效率的有效提高。随着新课改的进行，教师要创设丰富多彩的教学情境来激发学生学习的主动性，使他们能够高效地进行学习，在不断积累语文基础知识的同时，提高语文综合能力。教师在进行课堂教学时，要注重学生的兴趣点，找准教学的切入点，使学生积极地投入到自主探究过程中，促进学生个性特点的发展。在培养学生自主探究能力的同时，教师要对他们的学习动态进行关注，对他们进行及时的课堂评价，让学生在教师的激励下产生积极学习的动力，更好地进行自主学习，并在学习过程中体验到知识的力量和收获的成就感，使他们树立起学好语文的信心。在对学生进行评价时，教师要善于对学生取得的进步进行表扬。通过表扬，让学生掌握了自己的长处，并在积极的探究学习中充分发挥这些长处，促使学生综合素质的有效提高。通过正面积极的激励，使学生和教师之间的关系和谐发展，有助于课堂教学的顺利开展，使小学语文教学取得实效。

四、加强学生语文基本能力发展，提高教学效率

在语文教学中，教师要重视学生语文基础知识的学习，培养学生的识字能力和阅读能力，使学生通过自主探究学习掌握扎实的基础知识，促进语文综合能力的不断提高。

（一）引导学生自主学习生字，提高识字能力

语言一大功能是“说”，故要掌握一个生字，就要掌握其发音，这要求学生汉语拼音能力过关。汉字是象形文字，其组成极富规律，所以识字也要记住其字形。而因汉字都有偏旁部首，故在学习生字前，教师要了解学生对偏旁部首的掌握情况，引导学生通过偏旁部首对整个字进行联想记忆，就不难记住字形。知道怎样读，怎样写，还应知道字义和用法。所以，教师在教授生字前，要让学生学会查字典。长此以往，学生掌握了自主学习生字的方法，自主学习生字的习惯便养成了。

（二）重视学生阅读能力的培养

相比于识字，此项更为艰难复杂。学生要自己学会阅读，独立完成学习要求，除了基本的字、词、句，教师要逐步引导学生理解文章的思想内容，最终做到独立总结中心思想。针对不同文体，进行剖析。如记叙文，指导学生分自然段，进行分段总结。在教学上将培养学生独立完成这种阅读解析过程作为培养重点，使学生逐步掌握自主解析能力。

总之，在小学语文教学中，教师要运用教学智慧和教学方式来充分激发学生的学习兴趣，使他们积极探究教材中的内容，掌握更多的基础知识，提高学习能力。在让学生进行自主探究时，教师要对他们进行方法的指导，使学生在科学方法的指导下事半功倍地完成学习，有效提高学习效率。在教学中，教师要改变传统教学观念，为学生创设活跃的课堂氛围，激发他们想要探究和表达的欲望，实现小学语文的生动教学。

（责编 田彩霞）