张艳霞

《义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“小学生要有独立阅读的方法，有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。一本好书可以告诉你生活的知识，还可以培养生活的技能，更能提升做人的品质。书籍带领我们走向浩瀚的天地，领略人生的真谛。如何让阅读成为一种习惯？

一、当今小学生阅读现状

在接受调查的小学生中喜欢故事书的占20%，喜欢卡通书的占12%，喜欢科普书籍的占10%，其他图书类占12%。

小学生的阅读时间大多安排在假期，平时上学期间较少有完整的时间去阅读。报刊类却较适合平时的零散阅读。

小学生的阅读一般为“看过”“看完了”，较少有深度阅读，不能很好地形成自己的阅读体验、阅读感悟。

小学生的阅读书籍一般为教师推荐或同学口口相传，不能形成各阶段的阅读体系。

小学生的阅读数量不足，20%的学生能自主阅读并阅读量比较大，40%的学生能基本完成小学阶段的阅读总量，5%左右的学生课外阅读量严重不足。

二、对策与建议

阅读是语文教育教学的核心内容。是学生学好语文的根基。调查显示，会阅读的学生才是会学习的学生。在阅读中学习知识，在阅读中培养习惯，在阅读中形成技能。

（一） 以活动激发学生的阅读兴趣

1. 好书推介会。“你有一本书，我有一本书，我们就有两本书。”每个学期开学初期我们都会搞一个好书推介会，比一比谁阅读的图书最受大家欢迎。学生们兴致勃勃地向同学推荐自己喜欢的图书。他们情绪激动地使尽浑身解数力图说服大家都去读他喜欢的这本书。此举实现了资源共享，学生的阅读范围扩大了，阅读兴趣浓厚了。

2.诗歌朗诵会。语文课程标准指出：“各学段关于朗读的目标中都要求有感情地朗读。”学生在朗读中品味语言，体会作者的情感态度；学生学习用恰当的语气朗读，表现自己对作品的情感态度的理解。定期举行诗歌朗诵会能让学生体会到朗读的乐趣，能更深入地去阅读体验。

3.名著文豪知多少？经典的文学作品历久弥香，影响着千万读书人。文学名著无疑是最好的阅读范本。关于文学作品的常识我们通过擂台赛的形式激发学生的求知欲。课下学生大量翻阅图书，互相交流，相互提问，会上群情激昂，争论不休。融古汇今，纵横捭阖，赛后余音袅袅，乐此不疲，掀起了读名著的热潮。

（二） 教师明确阅读教学的标准

阅读可以学习知识，了解认识万事万物。在阅读中能发展思维，培养观察能力、思考能力、想象能力，获得美的享受。

1.学生阅读首先要做到文从字顺，对文章有整体感悟，然后再引导学生钻研文本，积极主动地品字悟文，深刻理解，加深体验，从中获得启迪，受到美的熏陶。教师的讲解分析要少而精，学生的阅读实践是他们独特的个性化行为，有每个人不同的感悟。

2.在阅读教学注重培养学生的阅读能力，感受文章优美语句的能力，理解文本的能力，欣赏文章结构体裁的能力，对作品进行评价的能力。还要培养学生探究性阅读的能力，不仅能进行表层阅读，还要深入探究。创造性阅读也是重中之重，跳出文本发挥想象进行创新阅读，进而创作。

3.阅读教学中要重视朗读、默读、精读、略读、浏览以及诵读。在教学中加强对阅读方法的指导，用理论指导实践，在实践中验证理论。

4.在阅读教学中，为了理解课文，可以讲解一些必要的语法和修辞知识。对如词类、短语结构、句子成分、常见修辞等进行必要的随文解读、渗透，学生明确语言的结构特色更利于对文本的理解应用。

5.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。多读书，好读书，读好书，读整本的书。还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。

（三）对学生进行阅读指导

1.以课本为载体指导学生从课内阅读向课外阅读迁移。课堂是学习语文的主阵地，课内阅读是基础，课外阅读是课内阅读的延伸，要由课内带动课外，以课外丰富课内。“得法于课内，获益于课外”。

例如，学习了《后羿射日》我就引导学生自主阅读《精卫填海》《夸父逐日》《愚公移山》等神话故事，从而引导学生逐步深入地阅读《山海经》等读物；读了《猫》，布置学生找其他有关动物的文章来读，如沈石溪的动物小说系列，并且找老舍的其他文章来读。如读了《七律.长征》，让学生查找有关长征的文章来读。如果课文是节选的，可找原文阅读，如《林黛玉初进荣国府》，借机让学生试着去阅读《红楼梦》等古典名著。

2.指导学生阅读有价值的书。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。教育学生读好书，使学生从好书中受到美的感染和陶冶，树立正确的审美观。教师要告诉学生哪些是好书，可以读；哪些书不该读，为什么。不断提高学生鉴别能力。选好书，首先，应依据学生年龄特点和知识水平来确定。如低中年级学生适宜读图文并茂的绘本。其次，要有教育性，读物应对学生的思想、情感、意志、兴趣等方面有良好的影响。第三，要注意广泛性。体裁要广泛 ，如小说、诗歌、古诗、寓言、童话、科普读物等。第四，要有趣味性。读物应是学生喜闻乐见的，要贴近学生的生活，满足他们的心理需要。在快乐中学习，在愉悦中阅读。

3.授之以渔，指导学生读书方法。读书讲究方法，才会有更多的收获。

（1）精读法。对书本上的重点文章，要重点精细地阅读。对语言隽永，运用典范的文章要精细地读；对情节感人的句段要全身心投入地动情地读。

（2）略读法。针对课本的一些略读课文，整体感悟，了解梗概，感受情感，根据需要捕捉搜集信息。

（3）浏览法。教材中节选了一些中外名著的章节，例如，四大名著《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》等。在指导学生阅读原著时要求可放宽，只作走马观花的浏览，不受时间限制，比较轻松。而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。

（4）速读法。在短时间内获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。

4. 不动笔墨不读书。俗话说：“好记性不如烂笔头”。这用在课外阅读中能够使学生“厚积薄发”。对文章的重点部分进行圈圈点点，可以眉批，也可以旁注。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上，报刊、杂志的精彩内容可剪贴。随着年级的增高，可以写读书笔记，初步体验写作成功的快乐。

总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。坚持让学生每周做两篇读书笔记，记清所读的书名、日期、主要内容，摘录重点的句、段，写出自己的感悟、联想。这样把读书和生活结合起来，才真正达到叶圣陶先生所说：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。

走遍天下书为侣。做为一名教师，要引领学生阅读，要“授生以渔”，让学生与书为侣 ，让书籍点亮人生。

（责编 金 东）