刘丽波

在议论文的写作和训练中，学生会出现许多问题：论据的叠加即事例加事例，论据与论点之间关联不密切，论据不能充分证明中心论点，甚至论据与论点是矛盾对立的。基于以上问题，我在实践操作时，就有针对性地训练学如何通过合理使用论据材料，使中心更加明确，以使为作文增光添彩！

首先，让学生明确论点和论据之间的关系。论点是统帅，论据是证明论点的材料，为论点服务。所以训练时，首先出示一组不恰当的论据，目的是明晰论据怎么选择才能够证明论点。例如《说勤奋》这个题目的训练，我将学生学过的课文《伤仲永》这则故事拿来作为论据让大家辨析。通过小组合作探究，学生逐步分析到这个论据侧重点是“后天教育对成才的重要性”。而非“勤奋”的问题，也就是说，用这个论据来证明论点，就犯了材料与观点不相符的的毛病。

其次，为了强化训练，我还给出了一个中心论点，又给出几个近义的论据。我所给的论据一般都是大主题上有交叉，细微处有差别，有侧重点。例如“爱国”这个话题，所给论据的材料有的侧重为国立功不怕牺牲；有的侧重为民族大业不失气节；有的侧重个人的命运与国家的命运紧密相连等。让学生合理地选择论据，并说明选择的理由，同时讲清楚未被选中的论据被舍弃的原因，接下来利用小组讨论的形式进行交流分享。设计此训练的目的是让学生明白：论点和论据之间的关系，如何论得更贴切、更紧密。

分清了论据与论点之间的关系这个大前提，我们还要在作文的亮色上浓墨重彩，也就是用更好的形式来展现。

对于篇章而言，什么是“好”的论据？我认为在内容上能充分证明中心论点的论据，在形式上能多样、不落俗套、不单调、不千篇一律的论据就是“好”论据的标准。训练时我将一些范文提供给学生，在自我体会、交流分享的基础上，他们探讨发现优秀文章所使用的论据并不是简单事例的叠加，而是多种方法的综合运用：有事例、有道理、有名言、有现象。也就是摆出事例要阐明，讲述道理要分明，名言名句出处明，联系实际方向明。对这四大方面的类型论据真正自如地、巧妙地融合在篇章当中，并恰当地运用议论文的论证方法，那么这个议论文就显得灵动而又新颖了，解决了议论文枯燥乏味的局面，反而为文章增添了不少亮色。endprint