张亮

摘 要：课堂教学是目前我国高等教育人才培养的主要途经，课堂教学的模式直接影响到人才培养质量。互动式课堂教学是一种对传统教学模式的改革和创新，是激发学生的思维，培养学生的创新能力，提高学生的素质的有效教学方法。本文比较系统的介绍了互动课堂教学的主要作用和实施技巧。

关键词：教学方法；教学互动；学习积极性；思维活动

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0097-02

教学是本科尤其应用型本科院校的中心，而课堂教学是中心的中心，是学校培养人才的主要途经。迄今为止，课堂教学的效果仍然是国内外评估机构评价高等学校教学质量的重要依据，也是教师提升晋级的重要条件之一。因此，长期以来课堂教学改革已经成为各高等校和教育行政管理部门研究的重要课题。什么是教学？教学乃是教师有目的地通过教授文化科学知识和技能指导学生学习，以使其身心获得全面发展的教育活动。从某种意义上来说，课堂教学也就是一种教师与学生的互动，在这互动的过程中，教室为他们提供了一个展示的舞台，在个这舞台中，教师和学生通过自己对文化科学知识和技能的理解和分析，提出和解释问题，进行着师生或生生的互动。

一、互动式课堂教学的作用

（一）激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性

只有将学生的学习兴趣激发出来，才能够提高学生的学习效果。在教学过程中灵活运用互动式教学方法，让学生从被动变主动，自主地去学习知识、探索知识、拓展知识。例如，在计算机基础课程教学过程中，运用网络、多媒体、动漫等，创作出生动活泼的互动情景，再根据学生的状态提出问题开展互动，激发学生对课程的兴趣和求知欲，让学生对计算机这门新兴的学科未来发展充满信心，同时感受到学习计算机的快乐。

（二）加强学生思维训练，培养学生的创新能力

创新能力是人类利用掌握的知识，在生产和社会工作中的活动能力，是现代人才竞争必备的主要条件之一。当代的大学生肩负着社会发展与进步的责任与使命，是国家的未来和希望。我们的教学只有有利于培养学生的创新能力，才能使他们担负起这样的重任。因此，采用互动式教学方法，对于强化学生思维训练，提高其创新能力对现代大学生来说具有十分重要的意义。在课堂互动的过程中，学生通过与教师交流提高总结问题和分析问题的能力以提高归纳思维能力，同时通过利用已学的知识，分析和解决新的问题，以提高学生的类比思维能力。这些都是创新思维的重要组成部分，只有通过这些过程的训练才能培养学生的创新能力。

（三）扩大学生的知识面，提高学生的综合素质

高等教育的主要目的是把学生培养成为德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者，因此，课堂教学不仅要使学生掌握科学文化知识和技能，而且，还必须从受教育者的实际情况出发，促进他们的身心健康发展。要通过课堂的教学提高学生的联想能力、思维能力、观察能力、组织能力、分析能力和解决问题的能力，培养学生的独立、自主、勇敢、果断的优秀品格。由于课堂互动的过程是以学生为主角，以课堂为舞台，以课程内容为媒介，以师生为听众，大家对互动内容都比较熟悉，容易引起大家共鸣，这不仅可以加深对课程内容的理解，还训练学生的口头表达能力，临场应变的能力，提高学生的市场竞争力。一般说来课堂互动过程，不仅是局限于文化知识和技能，也可包括德育、体育、美育等内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观和社会主义的价值观。

（四）营造活泼的学习氛围，优化课堂教学效果

在互动教学过程中，不仅学生动，教师也要动，学生向教师学习，学生向学生学习，老师向学生学习，要造成一种安全、和谐、宽松、活泼的课堂氛围，在这种氛围中，师生关系融合，学生思维容易被激活，主动开展提问和探索，大程度地提高课堂教学的效果。

二、互动课堂教学的实施

（一）明确互动的主体

课堂互动教学中，教师和学生集体都很重要，具有同样的地位，是互为主体的。不过在不同的主题和不同的阶段，互动有不同的主导，课堂教学开始时往往是教师为主导，教师通过提问引导互动，当互动进入到高潮时，学生的思维被激活，这时往往以学生为主导，这时学生向教师提问。由于教学的目的是培养学生的创新思维和能力，就必须要明确学生作为互动教学的主体。

（二）设计互动的内容

互动是课堂教学的一种艺术，是为了培养学生的创新能力，提高课堂教学的效果，因此，首先要紧扣课程内容为主题，要根据课程内容和要求设计互动问题；其次还可根据教学的需要，增加些社会知识，例如在计算机基础课程中可适当增加计算机应用等内容，也可适当增加些时事政策，以培养学生的综合素质；同时还根据情景的实际和青年学生的心理特点，适时增加些社会流行和热点的元素，提高学生的兴趣，这些往往达到意想不到的效果。在课堂互动过程中，除了用语言互动外，还要注意思想和情感的互动，师生互动就是要让学生积极主动地思维起来，达到良好的效果。

（三）掌握互动的类型

在师生互动中，教师针对课堂的具体事件，对互动的情景进行抉择和调控，弄清自己应该把哪方面展示给学生而又如何展示，互动的目的又如何。当然，学生也会根据具体的情景进行自我互动，做出抉择。如果教师的抉择与学生的抉择是相似的，那么互动是成功的，否则是不成功的。生生互动即是学生之间的互动，是同学之间在课堂中进行有目的的学习交流和沟通，这是学生反思和认知，巩固学习成果的重要途经。由于学生的家庭背景不同，学习程度的不同，每个学生都有其特殊性，都有自己独特的思维方式和表达方式，对同一个问题可能有不同意见和新见解，这正是生生互动的价值所在，也正是这种差异性和特殊性刺激学生的深层次互动，碰撞出智慧的火花。这生生互动过程中，教师从原来的“表演者”的位置上退下来，充当一个“导演”，以一个观众的身份对互动进行关注和指导。由于教师在场，学生会更加认真，效果更好。

（四）提高互动的技巧

1.营造互动的和谐情景。课堂教学离不开具体的课堂情境，师生的互动也是在和谐的情景下开展才能取得好的效果。美国社会学家托马斯认为，不能把人类行为理解为对环境刺激的简单反应，在环境刺激与反应之间有一个主观定义的过程，由于主观定义是个人做出，因此对于相同的环境刺激可能有不同的反应，因人而异。又由于学生之间存在着很大的差异性，这对教师在互动教学过程提出更高的要求，这不仅要求教室的环境，如教室的通风、温度、色彩、采光、噪音等客观条件搭配协调，而且要求教师应努力根据教学的具体内容和目标，营造出一种民主、平等、宽松、积极的教学氛围，以达到良好的效果。教师应善于帮助学生创造成功的情景，帮助他们建立起自信心，为今后学习做好身心准备。

2.增加互动问题的趣味性。课堂互动主要是通过问答的方式进行，而问答的问题是直接关系到互动的结果，教师应尽量增加所提问题的趣味性。教师要研究和了解学生的兴趣和爱好，从学生的爱好入手，提高他们对问题的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，同时把这些趣味性问题与教学内容结合起来，从而提高他们对课程内容的兴趣，并转变为对知识的渴求。教师应转变角色，由原来的“师道尊严”式的角色，转变为学生的良师益友，注意自己的语言措词和语气，拉近与学生心灵的距离，与学生进行平等而有趣的思想交流，对学生互动问答提出的问题，教师都应感到有兴趣，应尽量避免语言的伤害、态度的轻慢，应充满兴趣，充满赏识，充满期待。应耐心听取学生的意见，因势利导，让学生多点互动的机会，多点成功的体验。

3.把握好互动问题的难易程度。心理学研究表明，人用已有的知识来回答问题，思维过程不发生，若要用未学过的知识来解决问题时，思维过程同样不发生。只有提出的问题深浅适合学生的认知水平时，才能引起学生的思维。如果提出的问题太难，超出学生的知识水平，学生无法回答，互动出现冷场，达不到预期的效果，甚至还会挫伤学生参加互动教学的积极性。如果问题太容易，学生不用思维就对答如流，就不能引起学生的重视和思维，使学生产生轻視心理，这就谈不上开发学生的智力了。所以互动设置的问题难易适当，既不能让学生高不可攀，又不能让学生唾手可得，要让学生通过自己的努力和教师的帮助，找出问题的答案，促进学生的思维，达到较好的教学效果。

4.注意参与学生的数量。一个班往往有几十位学生，教学的目的是要让每个学生都有所提高，圆满完成学业，成为国家的建设者和接班人。因此，设计互动教学的内容应考虑到全体学生，因为学生的水平参差不齐，不要只顾几个优秀学生，忽视较差的学生，影响部分学生的积极性，久而久之，拉大他们之间的距离。所以，教师要深入了解学生的实际能力，根据学生的不同要求，设计不同难度的问题，既能满足成绩好学生的要求，又要给学习困难的学生有互动的机会，针对不同程度的学生，采用不同的提问方式提出不同的问题，让每位学生在课堂上找到自信，充分的展示自己的才华。

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责任编辑 朱守锂