温晓航

2003年珠海市第五中学受市政府和市教育局委托开始承担海岛学生的教育工作。十二年来，我校为海岛学生的健康发展作出了突出贡献。2012年课题《初中海岛住宿生行为习惯的养成教育研究》申报成功，被纳入珠海市“十二五规划课题”，由此我校关于海岛生的教育研究又进入了一个全新的阶段。三年的教育研究扎实有效，探索出了初中海岛住宿生行为习惯养成教育的“3+5”研究策略，即：根据学生心理、生理特征，着重对海岛住宿生进行生活、学习、交往、品德修养等方面良好行为习惯的培养及不良习惯的矫正，将教育、宣传、管理等方式相结合，依据“进课程、进课堂、进生活”的学校养成教育理念，按照“查——定——合——活——评”五个步骤开展研究、深化研究、提升研究，最终培养海岛住宿生健康的人格，提高他们做人、做事、学习的能力，为其终身发展奠定基础。

一、初中海岛住宿生行为习惯养成教育的“三进理念”

三进理念，即“进课程、进课堂、进生活”，是指对海岛住宿生行为习惯的养成教育落实在“课程渗透”“课堂关注”“生活扶助”三个研究层面。

进课程，将海岛住宿生养成教育的目标、内容、评价渗透到思想品德、心理健康等课程中，在强化全体学生行为习惯教育的同时，有侧重地培养海岛住宿生良好的行为习惯。如思想品德课的学习内容和评价过程就突出了对海岛住宿生的关注和教育，心理健康课开展的一系列的海岛住宿生的行为训练课也体现了这一理念。

进课堂，各学科教师都要关注海岛住宿生的行为习惯，全员配合海岛生住宿生的养成教育，心中明确五个问题：“所教班级有几个海岛生”“他们行为习惯特征如何”“存在哪些需要解决的问题”“如何从本学科出发帮助其改进”“如何配合班主任和其他老师跟进教育”。学科教师不但要指导他们文化课的学习，还要关注其思想行为等方面良好习惯的养成教育。

进生活，海岛住宿生的学习与生活都集中在校内，帮助他们养成良好的生活、交际等习惯也非常重要。一方面要组织海岛生学习住宿生生活管理制度与条例，加强住宿生活的规范意识、安全意识；另一方面要通过多种形式的活动丰富海岛住宿生的课下生活。从生活方面关心海岛生，送温暖给他们，让他们感受学校和老师的爱心，以情感的力量感化他们。

二、初中海岛住宿生行为习惯养成教育的“五个步骤”

（一）查——调查初中海岛住宿生行为习惯的整体情况

1. 调查内容。从生活、学习、交往、道德等方面调查海岛生的行为习惯，与珠海城区学生的行为习惯比较，分析存在的优势和弱势；从家庭、社会等环境方面调查海岛住宿学生行为习惯的表现；从育人的思想、态度、情感、方法等方面调查教师在海岛生养成教育中的表现和作用。从以上多个维度找到影响他们不良习惯的因素，寻找养成教育的有效措施。

2. 调查方式。通过谈话、座谈、家访、问卷等方式了解海岛住宿生行为习惯状况，分析海岛住宿生日常生活和学习中存在的不良行为习惯的成因。我校采用了多种科学有效的调查表，如《海岛住宿生行为习惯调查表》《海岛住宿生学习认知因素测验》《海岛生住宿生学习习惯情况调查表（学生）/（教师）》等来对海岛住宿生行为习惯进行调查与评估。

3. 调查结果。海岛住宿生在与该年级城区学生在生活、交往和道德等行为习惯等方面的对比中不良习惯比例比较高。在学生守则、交通规则和文明礼仪方面的遵守情况，海岛住宿生选择遵守选项的比例均低于其他城区学生。在学习习惯方面，与整体学生相比较，情况也类似。

总之，海岛住宿生相对于城区学生而言行为习惯是比较差的。他们在十二三岁的时候就离开家庭，缺少家长的关心和教育，成长过程中受到诸多不良的环境因素的影响，加之青春期的叛逆和浮躁，使之无法认清良好行为习惯的重要性，无法维持良好的行为习惯。

（二）定——确定研究的内容、原则、计划

1. 定研究内容

生活行为习惯的养成研究，使海岛住宿生懂得一些生活常识，养成良好的生活和卫生习惯。

学习行为习惯的养成研究，培养海岛住宿生正确的学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习效率。

交往行为习惯的养成研究，培养海岛住宿生良好的仪表仪态，使其懂得文明礼貌、识别美丑真假。

道德行为习惯的养成研究，培养海岛住宿生良好的公民意识和社会责任感。

2. 定研究原则

科学性原则：根据海岛住宿生的身心发展的特点，将知、情、意、行统一起来，做到“晓之以理，动之以情，导之以行”促进海岛生良好行为习惯的养成。

全局性原则：倡导人人德育的理念，鼓励全体教师参与，构建管理育人、学科育人、服务育人的“习惯养成”生态系统。

渐进性原则：按要求、按步骤，经科学论证，严谨有序地开展，尤其是在海岛生习惯养成方面，使研究过程呈现一种层进的教育序列。

系统性原则：海岛生行为习惯的培养是一个系统，这要求研究者要兼顾各个要素，注重研究过程的体系化、立体化。

主体性原则：充分尊重海岛生的思想个性与情感，要针对不同个性的学生，采取灵活多变的教育方式。

3. 定研究计划

根植课题理念，制订有特色的海岛住宿生养成教育的方案或计划。如教务处的《促进海岛生良好学习行为养成的学科辅导内容及计划》分不同学段常态化地在课堂中培养海岛生住宿生良好的学习习惯，要求各学科齐抓共管，分工合作，同时开设阅读课、文学鉴赏课及数学实验课，扎扎实实地帮助海岛生养成良好的学习习惯。而学生处每学期都制订了《海岛住宿生行为习惯养成教育方案》，以德育活动为载体，通过团队活动、宿舍管理等形式，培养海岛住宿生良好的道德、生活、交往等行为习惯。

（三）合——整合研究途径、区域，形成行为习惯养成教育的生态场

1. 整合研究途径：班级管理、宿舍管理、学科教育、心康辅导、家校合作等多途径研究相结合；班级专题教育、学科专题学习、宿管主题活动、心康团队辅导、心康个案分析等多种研究形式相结合。如在“促进海岛生住宿生良好学习行为养成的学科辅导”的专题研究中，将阅读课、文学鉴赏课及数学实验课纳入海岛生学习习惯的培养课程中，并将各科目的学科特色与海岛生的养成教育有机地融合到了一起。同时也整合了多种管理途径，如在晚自修的时候，安排专人负责组织学生晚自习，并从“按时完成作业、自己检查订正作业”“集中精力认真审题和检查”等方面观察和训练海岛住宿生的学习行为，还注重对他们进行心理思想的疏导。

2. 整合研究区域：教学、德育、舍务形成海岛住宿生行为习惯养成教育的管理网络。学校所有的物质资源、人力资源、文化资源，共同构成海岛生的学习、生活与成长的生命场，缺一不可。教务处、学生处、总务处、后勤部等多部门协调配合，在落实海岛住宿生行为习惯养成教育的研究过程中，分工明确、细致，无论哪个岗位上的老师，在什么时间，都能对海岛生的行为习惯进行教育，做到全员德育、和谐德育，实现全程、全员、全面的立体研究。

（四）活——以灵活多样的活动方式促成行为习惯的养成教育

开展丰富多彩的活动，在活动中促成海岛住宿生良好行为习惯的养成，是本课题研究策略中的一大亮点。

1. 活动主题灵活，类别丰富。管理方面，定期召开海岛住宿生会议，学习规章制度，养成纪律意识；每星期评选优秀宿舍，评选优秀舍长，激励海岛生生活进步。安全方面，开展了《突发事件应急防伤害》等疏散演练、开展了《预防登革热》等卫生讲座。文明礼仪方面，开展了《你好！对不起——文明用语》等宣传。心理健康辅导方面，开展行为习惯训练课，定期开展小讲座等。生活方面，开展了“内务技能”等培训活动。学习活动方面，开设多种辅导课，开展多种读书活动。文化娱乐方面，开展了中秋晚会、篮球比赛、电影欣赏等活动。社会实践方面，结合家访，开展了海岛生态环境调查等活动。

2. 活动过程充分，有序有效。每次活动都有详细的计划，有周全的安排，如《海岛住宿生五子棋比赛活动方案》将活动时间、地点、形式、目的、规则都一一明确，按计划有序进行。再如为了提高海岛住宿生的文学鉴赏能力，养成良好的思想行为习惯，丰富他们的业余生活，学校组织海岛住宿生开展了“电影欣赏”的主题活动，教师也注明了播放的场次、时间、名称和具体的安排，每次电影观赏完毕，海岛生都会写观后感，从观后感的文字来看，他们的思想得到了触动，价值观、人生观得到了正面提升。一学期下来，观后感就有上百篇，成果颇丰。

（五）评——建立健全行为习惯养成教育的评价体系

1. 评价目的明确有要求。行为习惯养成教育的归宿点就是让海岛生住宿生从他律到自律到自觉，让他们自我管理，自我教育，成为自主的人，最终提高自身的整体素质。这是评价的根本目的，也是评价的终极目的。

2. 评价内容多元有标准。以课题研究目标为依据，分为生活、学习、交往、道德四个方面行为习惯的评价，并进一步细化习惯养成评价的内容，使之层次鲜明，有的放矢。如《海岛住宿生行为习惯自我评价表》将四个评价方面分为卫生行为习惯评价、健康行为习惯评价、礼仪行为习惯评价等小层次，每一层次又细化为2到5个小标准，以便海岛生自查自评。

3. 评价方式多样有区分。学生、同伴、教师、家长共同构成海岛住宿生行为习惯养成教育的评价主体。自评、互评、面评是各评价主体采用的评价方式。本课题倡导以学生自评为主，生生互评、师生面评、亲子面评为辅。海岛生自评，通过回顾和反思，及时评价自身的优点和不足。同伴互评，互为借鉴，能形成良好的成长氛围。师生面评，有针对性地评价其行为习惯的方方面面。亲子面评，充分发挥亲子教育的作用，让家庭教育为孩子的养成教育助力。

4. 评价机制灵活有实效。各种评价方案和评价表格要适时、适量、适度地运用。适时评价，一方面在活动中及时评价；另一方面在课程课堂中及时评价，本课题研究的一个理念就是养成教育进入课堂与课程，我校思想品德课落实这理念，建立了《进课程，海岛住宿生行为习惯养成教育评价体系》，把海岛生的行为习惯的评价纳入了课堂教学与课堂活动。适量评价，要体现阶段，给足海岛生行为习惯训练和发展的时间，一月一次，期末定评，灵活简当。同时，建立《海岛生住宿生成长档案袋》，收录海岛生各方面的成长资料，用以综合评价海岛生的成长表现。总之，这些评价机制共同促进了海岛生的内化成长。

实践证明，初中海岛住宿生行为习惯养成教育的“3+5” 研究策略行之有效，深化了课题研究，培养了海岛住宿生良好的行为习惯。

本栏责任编辑 罗 峰