王新琴

（无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214153）

“专接本”全称为“在籍专科学生接读自学考试本科”，指的是高职院校全日制在籍专科学生在基本完成专科阶段教育的基础上，通过参加在本校举办的本科助学辅导，完成相关专业的课程学习和实践任务，并考核合格，获得的高等教育自学考试本科证书。无锡商业职业技术学院机电技术学院自2008年开始“专接本”工作以来，学生人数逐年递增，在教学、管理等方面都暴露出了问题，促使教学组织方必须要对这一教育形式进行研究和反思。

一、“专接本”学生学习动力现状分析

学习动力是学习行为的核心问题，它直接关系到学习目的能否顺利实现，学习行为是否能达到理想的效果。学习动力的类型主要有三种：一是主观型动力，指学生出于主观愿望的内在需要而激发出的一种学习动力；二是客观型动力，是指客观存在的外部环境和各种实际因素所激发出来的学习动力；三是现实型动力，是指目前随着就业压力的增大,学生的学习目的更多地考虑到将来的生存问题，学习的现实性大大凸显出来。

1.调研对象

以无锡商业职业技术学院机电技术学院“专接本”2013级、2014级学生为调查对象，主要通过问卷调查展开调研，个别特例辅以访谈，并对调研数据进行统计，分析目前“专接本”学生的学习动力现状。

2.调研结果与分析

通过调研统计，结果显示仅有27.5%的同学是主动自愿参加“专接本”学习；而54.6%的同学则是来源于家长的压力而继续学习的。43.8%的同学参加“专接本”学习的目的是为了“更好地就业”；39.9%的同学则表示“纯粹就是为了本科文凭”；仅有12.7%的同学是为了“提升知识层次”。46.1%的同学基本能按时参加“专接本”课程的学习，偶尔缺课；39.9%的同学表示没有特殊情况不缺课；但有3.7%的同学缺课超过三分之一。课余时间精力主要花在上网、看小说等休闲娱乐上的同学占52.6%，复习预习“专接本”课程的仅占19.7%。

调查数据表明，“专接本”学生学习动力不足的现象较为明显。究其原因，主要存在以下几个方面的问题：

（1）学生主观原因。学生对参加“专接本”学习该学什么、为什么学、应该怎么学等问题不明确，缺乏主动学习意识，且自制力差。

（2）家庭的教育、引导缺失。上了大学后，家长就不再关心孩子的动态了，认为孩子的事情无需再管，由其自己决定，导致在大方向上对孩子的引导、把握不够，使得学生对于自己的学习生活没有计划、没有目标。

（3）学校自身的原因。以无锡商业职业技术学院为例，已逐步加强对“专接本”学生的重视，但在班级建设、奖惩措施等方面还存在不完善的地方。

二、“专接本”毕业生就业现状分析

（一）现状调研

1.调研对象

对无锡商业职业技术学院机电技术学院“专接本”2013、2014、2015届毕业生进行跟踪调查，通过问卷调查等形式，了解了“专接本”毕业生的就业现状，以及用人单位对“专接本”学生的综合评价等内容。

2.“专接本”毕业生就业现状（学生版）调研结果

表1统计数据表明，目前我院机电专业“专接本”毕业生的主要就业去向为中小型民营企业，约占75.1%。工资水平主要集中在2500-3500（元）之间。在求职过程中，45.8%的学生感到个人能力不足，还需要提升；26.8%的学生提出学校的就业指导不够。44.5%的同学希望学校就业指导时能提供更多的用人单位信息；38.3%的学生认为应聘技巧培训十分有用。

3.“专接本”毕业生就业现状（企业版）调研结果

对近三届“专接本”毕业生就业企业调研，调研结果如表2所示。对“专接本”毕业生的薪资定位，18.6%的企业与全日制本科毕业生一致；43.4%的企业比全日制本科毕业生略低。19.2%的企业认为“专接本”毕业生的能力与全日制本科毕业生相当；48.1%的企业认为比全日制本科毕业生略差。20.6%的企业认为“专接本”毕业生最需强化的能力是专业知识和实操技能；35.7%的企业认为是解决问题的能力；而有24.2%的企业认为毕业生最需强化的能力是自我管理能力。

表1 “专接本”毕业生就业现状（学生版）调查表

表2 “专接本”毕业生就业现状（企业版）调查表

（二）调研结果分析

由上述对“专接本”毕业生及用人单位的调研可以看出，“专接本”毕业生的就业现状与双方的就业期望之间存在较大差距，形成差距的主要原因在于“专接本”学生通过学习后，综合能力并没有得到很大提升。这与调研的多数在校“专接本”学生参加“专接本”学习是为了“更好地就业”这一学习动力相违背。学习动力不足，使得“专接本”毕业生能力提升不明显或者没有得到提升，最终导致就业不理想，这又会影响下届学生的学习动力，形成恶性循环。

三、从就业角度提高“专接本”学生学习动力的措施

以就业为切入点，提高“专接本”学生的学习动力，从而提升其就业质量。可以有以下几方面措施：

1.强化“专接本”学生综合能力。“专接本”教育为了让学生顺利通过考试、拿到文凭，大多是应试教育，对学生的专业知识、实践能力等关注不够，只有要让“专接本”毕业生有比专科毕业生更深的理论知识，比全日制本科毕业生更强的实践能力，才能让他们在求职过程中占有优势。

2.完善“专接本”班级建设。多方面的原因导致学生在“专接本”阶段没有健全的班干部队伍，不能开展丰富多彩的课余活动，学生的能力不能得到锻炼和提升。要多发动“专接本”学生中的学生党员和曾担任过学生干部的学生力量，通过他们开展班级活动，关注学生动向，引导其学习方向。

3.加强对“专接本”学生的就业指导。“专接本”学生的就业指导工作应由专门的就业指导老师开展，帮助学生进行职业生涯规划，告知各项就业政策及各类就业信息，对有需要的学生进行求职辅导。

“专接本”这一教育形式是专科学生学历提升的有效形式，未来也是对高职院校生源另一种形式的补充，在提高高职院校办学水平和教师教学水平方面有积极意义，作为教学组织方的高职院校必须高度重视，积极应对，实现学校、学生、企业的三方共赢。

[1]江苏省教育厅.解读《在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见》[EB/OL][2008-09-27].http://old.yandu.gov.cn/Article/Class2/zcjd/200810/23048.html.

[2]黎安康，金春寒.大学生学习动力类型分析——大学生学习动力辅导研究之一[J].时代教育，2015（1）：49-50.

[3]马伟，王礼红，翟佳宁.“专接本”学生就业状况调查研究——以常州纺织服装职业技术学院为例[J].吉林省教育学院学报，2014（11）：84-87.