冯喜英

据报道，河南15岁男孩张佳琦5岁时触电失双臂，护士安慰说：“没有手咱还有脚呀。”简单一句话他默记心里，练习用脚写字，学会用脚刷牙、穿衣、做饭、照顾弟弟……张佳琦身残不折翼固然与其坚强的意志有关，但更与护士对他的鼓励（赏识）有密切的关系。

日常生活中，在对下一代的教育中，不管是家长还是教师都过分苛求，挑剔、批评多于奖励、表扬。在这种文化氛围中，学生的个性得不到张扬，自信心缺乏，创造力得不到保护和发展。

中小学生是发展中的个体，也是不成熟的个体，他们好奇心强，注意力不易集中，在成长过程中必然会出现一些问题，但这是很正常的现象。教师不应该批评、挖苦、讽刺，而要欣赏学生的闪光点，包容学生的缺陷，欣赏每一个学生，帮助其分析原因，指出努力的方向。总之，教师教学和教育的艺术就在于发挥每一个学生的力量和可能性，使他们感觉到在脑力劳动中取得成绩的喜悦，从而保持和培养学生的自尊心和自信心。

“一般地讲，西方国家课堂纪律很差，发言的质量也很差，有时学生提出的问题很傻，回答问题错误很多，但有一个特点，就是前者说过了后者绝不再说，他们的发言肯定与前者不同，否则就不发言，尽管回答问题很肤浅，甚至是荒诞的、没有道理的、牛头不对马嘴的，但教师对这种发言从不批评，不管多么肤浅、错误，教师总是说‘你肯动脑筋‘你能回答这个问题很好，感谢你提出了一个我没有想到的问题”，学生因为无知而上学，所以学生回答问题不正确或提出问题浅薄或荒谬，是再正常不过的现象，当学生回答问题正确时，教师应该肯定和表扬，而当回答错误或提出荒谬的问题，教师也不应该批评和嘲笑，而应该用赏识的眼光去引导和激励。这是因为创造性是鼓励出来的，是激发出来的。“创”和“造”是紧密地结合在一起的，所谓“创”就是打破常规，“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。“创”是“造”的基础，没有“创”就不可能有“造”，所以在教学中一定要鼓励和赏识学生“创”，即我们的教育应该鼓励学生讲自己的东西，鼓励讲别人没有讲过的东西。如果我们事先把“创”扼杀在摇篮里，哪里还能有“造”呢？

因此，教师在教学过程中必须转变观念，从学生发展的苛求者转变成为学生发展的赏识者。教师只有成为一个赏识者才能够激发学生的学习动机和潜能，使学生充分地发挥自身的主观能动性，增强他们的自信心和意志力，最终帮助他们获得成功。

责任编辑/张 丽