王卫华

据报道，重庆的郭女生遇到了一件头痛事：以往上小学四年级的孩子遇到不会做的作业总会来找自己，可最近孩子的领悟力似乎有了提高，遇到难题不再让她教了。直到前几天，郭女士才发现原来孩子是利用iPad上网，直接找到了答案。

学生利用网络写作业，只要把网络上的信息抄到作业本上即可，很难有独立思考和自我发挥的动力，且在无意中，养成了一种依赖习惯。这对其今后独立性、创造性以及反剽窃的法律意识的养成，都难以有正向引导可言。所以，郭女士在头痛之余，最可能做的事情就是断掉网络，没收iPad，阻止孩子“上网做作业”。

然后，事情似乎并没有那么简单。很多教育者认为，学生上网做作业，可以培养他们的信息素养，还可以对学生进行思维训练。合适的网络作业并不提倡学生直截了当地复制、粘贴网站上的内容，而是鼓励学生思考：面对这个问题，我需要收集哪些信息？我在哪里可以找到这些信息？我需要做什么样的加工或创造？等等。上网还能够满足不同层次的学习需要。以往，人们习惯于并受制于从传统纸质载体中获取信息，人们获取信息的过程并不容易；现在，网络资源的大规模普及为人们的差异化学习提供了极大的便利和可能。上网做作业也能为终身学习打下基础。学生学会学习，学会使用现代信息技术高效率地学习，它将使学生真正成为学习的主人，成为未来社会的终身学习者。

由此看来，学生上网做作业效果如何，关键取决于作业本身如何。如果作业能够避免学生上网直接抄到答案，而是需要借用网络资源继续思考，深入加工，发挥学生的主动性，这种作业就是合适的，它适应了当今信息化社会的发展趋势。具体来说，教师在布置作业时，不妨注意以下两点。

第一，布置作业前应作好必要的准备。教师应预先了解网络资源的存在情况以及学生可能出现的答题状况。据此，教师可以更明确提出作业的完成规则及要求。例如，教师规定，如果仅仅是复制网络上的资料，则必须注明资料的出处和来源；要求学生联系实际加入自己“创造”成分的，学生没有达到，评分等级则会受到影响。

第二，自己设计开发出一些有价值的题目。这样可以有效避免学生上网直接抄袭之嫌，也可以有针对性地、更好地实现每一次作业的具体目标。教师自己开发作业，最好能从学生的生活实际出发，编制一个学生感兴趣、通过适当努力又能完成的题目。学生可以利用网络，但又不局限于网络，教师设计的作业可以将网络工具与其他活动巧妙地结合起来。

责任编辑/张 丽