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浅谈小学数学教学生活化

2015-06-18卢丽琴

文理导航 2015年18期
关键词:新课标数学教学

卢丽琴

【摘 要】新课改提出将学生引导到生活中,亲身体验实际问题,切实感受数学的魅力,真正地理解数学,培养小学生热爱生活、热爱数学的情感。这就对我们小学数学教师提出了再教学中实施生活化教学的要求。

【关键词】数学教学;新课标;生活情趣

孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。我们数学课堂教学随着教学改革的深入,而变得自由灵活,学生的学习状态也有了可喜的改观,课堂气氛轻松活跃,学生学习积极性有了明显的提高。这是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说:“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”兴趣是开启思维大门的钥匙,入迷就能有效发展学生的智力和能力。数学新课标强调学生要从数学角度扑捉数学问题、探索数学规律,主动地运用数学知识分析解决实际问题。在教学中,教师也应该注重从生活中发现数学问题,塑造学生感兴趣的问题。

一、小学数学教学生活化的现状及其可能性

(一)小学数学教学生活化现状

虽然随着课程改革的深入,小学数学课堂有了可喜的改变,但是,许多农村小学教学状况不容乐观,很多做法还不是很符合新课改的理念。在传统教学的影响下,小学数学课堂教学还是以解决课本问题为主,儿童过早、过度的被老师限制在数学符号里面,只知道埋头做题,不知道数学与生活的联系。因此,在现实生活中遇到数学问题时不能很好解决,只是学到了一些死理论知识,阻碍了学生数学生活能力的发展。

(二)小学数学生活化的可能

当前小学数学的教材与原先的教材有了很大的改变,更加注重课本知识与生活实际的联系,与学生的亲身体验紧密结合。《数学新课标》也强调课堂学习与生活相结合,强调从学生的兴趣出发,从他们熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,在学习中体验到运用数学知识解决实际问题的快乐。

二、小学数学教学生活化的意义

学习数学的目的,就是为了培养学生合理逻辑思维能力的形成,利用数学思想和数学概念来改造生活。因此,小学数学生活化是一个发展趋势。使小学数学课堂知识与实际生活问题相结合,是我们小学数学课堂教学改革的目标和方向。在新课标中,对教材、教学评价有着明确的指导,在教学过程中要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而培养学生发现问题、运用数学知识解决问题的能力,以及培养学生合作交流的能力,促使学生发展。这些阐述都体现了数学教学要生活化,我们在教学过程中,也要从学生的知识背景出发,理论联系实际,把生活数学化,数学问题生活化,让学生真正体验到数学就在身边,真切感受数学的趣味和魅力。

三、小学数学教学生活化的实施

具体可以从以下几个方面做起:

(一)数学语言运用生活化,从生活经验入手,调动课堂气氛。

在小学阶段,数学知识是比较枯燥、抽象的,要想激起学生学习数学的兴趣,我们数学教师就要充分发挥语言能力,语用高素质的语言艺术,结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征,把数学语言生活化。将数学知识创设到生活实际情境当中。比如,在学习“利息”一课时,我们就可以创设这样一个生活场景:哎呀,同学们,这段时间股市活跃,老师可小赚了一笔啊,现在我有一万元钱暂时不用,但是这么多现金放家里面也不安全啊,在呢么办呢?这时候,学生就纷纷出主意,有的同学就提出存到银行比价安全。这时候,教师就趁机引导:对啊,存到银行很安全,而且还有利息,比较划算呢!那为什么比较划算?什么叫“利息”?这样就不知不觉从生活问题,引入到了数学知识的学习当中。

(二)创设课堂教学生活化情境

教育心理学研究表明:当课堂所学知识与学生实际生活联系越紧密时,学生主动学习知识的程度也就越高。在课堂教学中,教师利用学生熟悉的生活情境创设教学活动,使学生身临其境,激发学生探索问题、解决问题的能力,学生就会发现,原来生活中这些平常的事物竟然蕴含着这么多的数学知识。比如:学生春游坐客车,一共55个人,一辆大车能坐17人,一辆小车能坐5人,大车车费85元,小车车费40元,那么怎么分配租车费用最低?这样就把枯燥的数学算法引导到了丰富的现实生活问题当中,促使学生积极主动的探究问题。

(三)数学问题生活化,感受数学价值

数学教材大多数呈现给学生的是抽象、理性、标准的数学模型,我们教师课堂教学就是要把这些枯燥的理论联系到丰富的实际当中,使学生感受到数学问题就是我们生活当中要解决的问题。比如学习“间隔”的概念的时候,就可以引用马路上的路灯、小朋友排队这些生活现象。让学生从实际现象中真切感受数学概念的含义,这样,不仅增强了学生的探究欲望,还让他们体会到,只要用数学的眼光观察生活情境,就能发现平凡的事件中蕴含数学规律,真切感受数学建模的重要意义。

四、将数学知识应用于生活

数学来源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学知识,基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中,使他们能用数学的眼光去观察生活,去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后,让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划;又如学过“人民币”后,可指导学生到超市购物等。

总之,数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使他们真正地理解数学,从而更加热爱生活、热爱数学。

(作者单位:福建省漳州市平和县育英小学)

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