石晟尤

摘 要：我国的语言文字博大精深，小学教育阶段，学生作文能力的培养是教育的重要课题。随着时代的发展，小学语文教师更应不断地研究学情，多角度培养小学生对生活的观察与自己在实践活动中的感受，进而让小学生的写作水平得以提高，从而写出生动、真实、具体的作文。

关键词：小学生；作文能力；提高途径

小学阶段，学生作文能力的培养是小学语文教师需要着重研究的重要课题，教师要善于以生活中多姿多彩的丰富素材和灵活多变的生活世界来激发小学生写作兴趣，促进学生的观察能力与生活能力的养成，潜移默化地助长学生作文能力的提高，并培养学生能在语文学习中熟练地进行阅读分析、语言表达，开拓进取，进一步提高语文素养。下面我就结合自身教学实践对小学生作文能力提高途径进行策略探讨，供大家参考。

一、增强作文教学魅力以此激发学生写作信心

兴趣是做好一切事情的内驱力，教学中兴趣尤显重要。教学时让学生心情处在轻松愉快的状态下，他们就会全身心投入学习，参与课堂的互动，从而激发出强有力的求知欲望，只要学生对某事或某物产生兴趣，就会想方设法表达出来，教师就能成功导入作文教学。

（一）老师布置写作时尽量扩大作文题目范围，使学生能轻松寻找习作方向。小学生处在天真烂漫的时期，他们的生活是丰富的、多彩的，兴趣爱好是广泛的。起步作文尽量让学生自己找想写的东西，不限他们的思考范围，这样学生就能在广阔的空间中自由创作，没有任何外加束缚，他们就可进行自由表达自由创意。写命题时也要采用学生自主、师生共同交流等形式相结合，从而减少学生怕写作文的因素，让学生变怕写为想写、爱写、乐写。

（二）教师在作文教学尽量让学生品尝他人作文的成功，激发出自己的写作热情。让学生坚持自觉的写作是作文教学的最终目的，要达到这一目的关键就是要让学生品出自己作文的成功，激发出热情来，一心想到下次争取更好，满怀希望去写。所以教学中教师的鼓励可以说是激发学生写作信心的添加剂，增强学生写作兴趣的内动力，教师的鼓励还能增添学生写作过程中的成就感，因为他们的作文成果得到了老师的认可，收获到了表扬与鼓励，让同学们产生羡慕，心情自然会显得乐滋滋的。还有就是将学生作文帖在作文专栏共大家浏览，让大家认同他的成果，这也是增强学生写作自信的有效途径。

（三）教师要转变作文指导方法，积极调动学生随时写作。作文课上老师要让学生成为寻找写作素材的主角，把课堂主体交给学生，发挥出自己的主导作用。比如作文指导课就可以为学生创设一些新意的习作情境，让学生充分参与其中，对于举行生日聚会的内容，可以想象参加生日前来祝贺的同学和庆祝生日的过程，课堂上可让学生表演后再说，说后再写，这样就极容易调动学生写作思路与兴趣。

二、教师在作文教学要善于为学生寻找可写的作文内容

儿童的生活世界是丰富多彩的，教学时要引导学生回忆生活、感触生活、积累生活，让学生成为现实生活的有心人，学生观察周围的实物，养成记录生活琐事的良好习惯。积极鼓励学生记录下自己每天的学校、家庭、社会生活情境，让每天的经历成为学生写作的素材库，做到随时有可写资源。

（一）随时留心身边的事与物是写作的基本。俗话说处处留心皆文章，所以老师可以为学生提供一个小笔记本，让学生把生活中的观察、所闻、所见适时记录下来，感悟生活中的新鲜事，赞赏自己喜欢的小动物，赞美自己爱好的植物（花草树木的颜色、姿态、香味等），这样的丰富素材就为学生写作时提供了食量，从而可让学生轻松完成写作。

（二）鼓励学生在作文中融入自己的情感。学生作文教学的目的就是培养他们表达自己的情感，根据小学生的年龄特点，他们一般对喜欢的事物都有一定的感情。如播放欢快悦耳的歌曲给学生听，他们就会产生出快乐的情感；带学生欣赏美丽的花时，就会表露出心随花动的状态。当然个别学生对身边的一齐总是漠不关心，无法写出带有情感的作文，这类学生我们就要增强他们的爱国意识，让他们学会热爱生活，学会用心观察事物，从而在写作中注入自己的情感。

（三）作文教学起步少不了坚持写日记。丰富的生活是学生写作的源泉。日常生活中要培养学生留心观察，把看到与想到的都写出来，形成每天的日记，日记既是提高学生作文水平的重要途径，又是学生保存自己美好回忆的珍贵藏品。

三、作文批改過程中教师应发挥重要作用

平常的教学中，部分老师把作文布置了，学生完成了就认为完成了教学任务。其实作文的批改也是一个非常重要的环节，教师批改后可让学生了解到自己作文中存在的问题，该如何去完善，以后的作文中该如何去写等。所以作文批改不仅是对学生作文的理性的分析，还是对学生作文的经验、不足、方向的引导。教师在作文点评中，也应做到重点问题重点分析，以激发鼓励为主，促进学生作文兴趣的提高，进而乐于写作，提高写作能力。

总之，小学生写作能力的形成是语文教学的重要组成部分，我们在语文教学中应从学生语文素养出发，培养学生的作文水平与能力，用贴近学生生活实际的素材帮助学生寻找提高作文能力的途径，培养学生对现实生活的关注与热爱，乐于把生活中的体验与独特感受尽情表达在自己的作文中，谱出真实生动真切的文章来，这就是语文教学的重要任务，需要教师进行探索与实践。

参考文献：

[1]王冬琳；从构思心理过程谈小学作文教学[J]；教学与管理；2004年21期

[2]张耀丽；周斌芝；“快乐大作文”刍议[J]；语文学刊；2005年12期

[3]谷礼娜；让作文教学充满人文的阳光[J]；作文教学研究；2005年12期

[4]谢辉；；生活化作文教学的尝试[J]；中国民族教育；2007年01期