邱瑛琦

教师从事的教育工作是发现美、鉴赏美、创造美的过程，他肩负着传授知识、传播美的重任。中学教师审美素养的培养是必要的。

一、中学教师审美素养的培养可以提高本体素养

一个教师如果具有较高的审美素养，他可以很敏锐地看到美的东西，他就会欣赏它们，很快地把它们吸收到心灵里，使自己性格变得高尚优美，并且可以不断地完善自身，将智慧、欲望和情感三者统一于一身，达到本体素养的提高。

二、中学教师审美素养的培养是审美化教学的必要条件

要充分挖掘教学活动中的审美因素，教师就必须对教育内容进行感知，然后得到自己的审美体验。借助个人的审美体验，教师可以针对知识传授和技能训练的要求对教学内容进行审美化选择组合，通过审美创造找到适合学生能力发展需要和审美素养提高要求的教学内容。优秀的教学设计，可以建立审美化的师生关系、生生关系，让学生在教学活动中去感受美、发现美、欣赏美，使学生在各种教学手段的引导下学会感知和欣赏，在理解感受教学内容中学会体验美，在学习知识转化为自身知识的过程中学会创造美。

三、中学教师审美素养的培养是提高教学效果的需要

美育常被人误解为艺术学科才需要具备的教学内容和教学效果。其实，每一学科都有自己美的蕴含，也有进行自己审美化教学设计的需要。各科教材的教学内容都必须遵循严格的认识规律，绝大部分考试内容都是由非审美因素构成，并且趋向于理性。要有效地消除它与中小学生较大的隔阂就必须依靠教师有意识地去发现教学内容中的美，并且通过自己已经从教学内容中获得的审美情趣和审美愉悦对教学内容进行审美创造，设计出符合学生本身年龄段和考试要求的审美化教学设计。

四、中学教师审美素养的培养有利于学生自身素养的提高

具有审美素养的教师会以审美的眼光去寻找每个学生美的闪光点。教师在教学过程或者教育过程中能够发现学生的美，从而对学生进行肯定评价，可以让学生从心理上更接受教师的教育，并且能够促使自己在教师审美的引导下开展审美教学活动，促使自己在教师的教育引导下更加完善自己的健康人格。

五、具有审美素养的教师可以提高学生的学科素养

教师对学生审美化教学的引导，就可以摆脱高考分数的纯功利行为，是超功利行为，是去功利行为。教师将审美标准、审美方法引入到教育教學全过程中，使教育活动变成审美活动，可以让学生摆脱固有的吸收理性知识才是学习的观念，使全体学生在全面发展的基础上有了高尚的审美理想、多方面的审美体验和审美能力，最终形成自己健康、完美的人格。

马克思指出：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术素养的人；如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人的人。”

参考文献：

张晓旭.论中小学校长的人文素养及其养成[J].滁州学院学报，2006（4）.

注：本文为中国教育学会“十二五”科研规划项目“区域教育现代化背景下教师专业发展研究”（项目编号：19070251）、广州市花都区“教师专业发展研究”专项课题“中学教师审美素养的培养”（编号：HDJS201218）成果之一。

编辑 段丽君