从1905年创校迄今，江苏省无锡市东林中学矢志不移地以学生德、智、体、美、劳的全面发展为本，这样的质量观已潜移默化地渗透到学校工作的各个环节。在现代化、国际化进程中，学校在更为宽广的教育天地间不断进行着更有深度、更有广度的校本课程建设与探索，从而将学生领向一片新的发展境地。

一、德育校本课程建设，为学生健康发展搭建平台

人总在实现自我、超越自我的努力中实现一种有价值意蕴的发展和成长，东林中学认为德育就是要最大限度地激发学生身上的这种价值意蕴。人无德则不立，人无德则行不远，因此学校德育工作始终把立德作为陶育学生的首务，使得学生在树人、建识的学习成长过程中有活的灵魂的指引、有健康人格的支撑。为了让德育工作产生全面、入微的效用，学校从建立导引机制、开发课程资源、整合活动资源三个方面开展德育校本的建设。

建立导引机制，就是成立德育导师工作室。学校聘请无锡市教科院、江南大学的专家学者、全国优秀少儿工作者、无锡市优秀班主任为德育导师工作室的导师，其他成员由骨干班主任组成。德育导师工作室负责对班主任、课任教师进行德育方法的培训，对学生进行成长的直接指导。成立年级家委会，引导家长积极参与到德育中来。

开发课程资源，就是将德育活动课程化、序列化。学校开发了《东林少年行》读本，读本涵括了初中阶段学生成长中可能出现的烦恼与困惑，并给予了正确的解读。读本充满着积极乐观的励志性内容，既可作为主题系列班会、活动的底本，也可作为教师专题教育的教本，还可以作为学生的课余读物。课程内容依据初中思想品德课教材各年级内容匹配安排。课程强调与生活实际以及与思想品德课程的联系，强调注重学生的情感体验和道德实践。

整合活动资源，就是以德育校本教材《东林少年行》的实施为载体，将校外的德育基地实践、走进大学体验活动、校内的团队主题活动、各种辅导讲座等贯串起来，通过主题序列的活动开展，达到认知启德、体验立德的目的。

二、特色课程校本建设，为学生特长发展提供舞台

学生的能力发展是多元的，只有包容多元孵化能力，才能启迪学生的发展智慧。学校经过近30年的实践探索，形成了卓有建树的外语、艺术教育特色，而且这些特色已内化为学校的办学禀赋。正是因为特色有着校本的鲜明特质，它的内涵才会在学校大批优秀外语、艺术人才涌现的过程中显得如此丰富和生动。通过特色教育，学校不仅拓展了国际化的发展路径，而且开发了更多的发展资源，积蓄了更多的发展优势。以特色为基础和工具，为学生打造更多的平台，是学校当前校本建设的一个重要特点。

一是以外语特色为基础，着力进行国际理解校本（双语）课程的开发。课程以“共同认识和处理全球性问题”为教育理念，通过课程学习，使学生在对中华民族优秀文化认同的基础上，正确认识和处理生态环境、和平与发展等方面的国际问题，培养学生善良、无私、公正、民主、聪颖、热爱和平、关心他人的共同发展的情操，担负起中国公民的全球责任和义务。课程在七、八年级开设，每班每周一节，列入学校总课表，有英语教师专职任教，教材循环使用。这项课程还整合了校园外语角、外语节、中外文化交流、海外游学等活动资源，整合学校双语教学探索的成果，把学生的发展意识、发展眼光培养和能力锻炼纳入课程目标，通过国际理解校本课程教材的研制、教程的编制以及课程的实施，让学生在提高语言表达能力、艺术表演能力的同时，获得观察、认识民族和国际的崭新视角，在一种主动思辨的过程中，科学合理地定准自我的发展。学校与结成姊妹学校的韩国首尔仁寿中学每年互派师生参观访问团，开展文化交流活动。学生不同凡响的表演和综合能力，屡屡受到韩国首尔政府首脑的高度评价。2009年学校参与了江苏省与英国艾塞克斯郡之间开启昆曲莎士比亚文化学习交流项目。双方多次互派师生进行中英昆（昆剧）莎（莎士比亚剧）交流。学生出色的英语能力、精彩的中国文化介绍，得到了英国师生的交口称赞。

二是以艺术特色为基础，推进银杏学生社团的校本活动课程的建设。学校建有“银杏文学社”、“《江南晚报》小记者团”等文学社团，并开辟校刊《银杏》为他们提供练笔、发表的阵地，通过活动引导学生换一种身份深入生活、观察社会，反思和报道成长。学校积极开发艺术类校本课程，编写了《健与美》女生形体训练教材、《器乐》乐队训练教材、《舞蹈》基础训练教材。同时，整合各种艺术活动资源，通过邀名家指导、斥资金支持的方式，大力扶植以学生艺术专项能力培养为目标的“银杏艺术团”，下设民乐队、合唱队、舞蹈队、艺术体操队。这些社团活动形态多样，进社会、出国门、登舞台、上赛场，完全打通学习与实践的隔阂，学生的艺术个性特质得以充分张扬、才艺能力获得切实的历练。多年的学生社团课程建设结出丰硕果实。艺术体操课程开发，推动了女子艺术体操的普及教学，在七年级开设了每周一节的女子艺术体操课。大合唱《校园生活多精彩》在夺得江苏省一等奖后，又入选2010年第十届全国校园春节联欢晚会节目。同时获第五届全国校园文艺汇演暨第十届全国校园春节联欢会晚会金奖。小提琴与歌舞《校园的早晨》在2011年第六届全国校园文艺汇演暨第十一届全国校园春节联欢晚会金奖。银杏文学社获“江苏省优秀中学生文学社”光荣称号，学校被评为“江苏省艺术特色学校”、“无锡市中学生民乐艺术团建设学校”、“无锡市锡剧传承学校”。

三、主动发展课程建设，为学生多元发展彰显乐趣

自主的发展，是幸福的发展。学校一直追求高效而幸福的课堂，让教师享受到成功的喜悦；而主动发展校本建设，让校园生活恢复其生活本真的丰富色彩，激发学生的学习兴趣和热情，让学生享受到校园生活的幸福。在学生主动发展校本课程建设中，以活动来达成陶情冶性、增识长智、激趣启能、锻学培才的育人目标，是学校教育实践的宗旨。学校通过深入的学生需求调查和活动的再构造，以菜单选择的方式为七年级学生提供了33项贴近学生发展并且寓教于乐的活动，使得人人有活动、人人能活动、人人乐活动。每周五下午为主动发展日活动时间。在活动的组织和设计中，学校注重学科学习与学生学习潜能的联系、注重学科学习与社会生活的联系。例如，科技类的活动，注重引导学生将所学运用于制作、发明发现；形体训练将艺术和体育糅合一体，在学生通过活动塑形健体的同时促进学生审美智性的发展。学校还精心设计了科技节、外语节、艺术节、体育节等，为同学提供展示的舞台，让他们享受成功、享受被认可的幸福。

四、教师研修课程建设，为学生终身发展延展空间

人们常说，授人以鱼不若授人以渔。学习方法并非不传之秘，它是可以以技术的形态为学生所掌握的，基于这种认识，学校从提高教学效能质量的需求出发，开设了学生学习策略方法优化的教师校本研修课程。在探索过程中，多个学科协同教研，在课堂教学中引入思维可视化技术，以变换思维形态、识记方式介入学生学习方法的调整和改善，提升学生的学习力。提升学习力是一个系统工程，它包括学习心态调适、学习方法训练、学习环境治理三个方面。该项校本课程的开发，重视的是学生学习方式的转变和学习好方法的培养。课程强调学生的终身学习观念、自主学习方式和科学学习方法的培养。

学生的智慧发展，需要时时的动力激发和正确的价值导向，为了确立这样的机制，学校还开设了学生终身学习素养培养的校本教师研修课程。该课程借鉴国际学生评价项目（PISA）的研究成果，将阅读素养、数学素养、科学素养以及自主学习能力的培养纳入其中，探索培养学生终身学习素养的校本途径，以拓展学生学习的视野，提高学生自主学习的能力，帮助学生学会学习。

东林中学长期不懈的校本课程建设，以及由此带来的学生发展、教师发展、学校发展成果，是强烈教育使命感驱使下的必然取向。在未来的实践中，我们还将迎来更多的学生发展命题，我们将怎样做？回答不言而自明！

武和平，中学语文高级教师，江苏省无锡市东林中学党总支书记兼校长，无锡市劳动模范，无锡市首批优秀校长，江苏省优秀教育工作者，全国第二批“百名优秀校长”。