李利

【摘 要】在当今全球化的大局势下，英语作为一种全球通用的语言，在各国间的经济、政治、文化交往中占据着举足轻重的地位。从某种意义上说，英语能力的高低决定着国家能否在激烈的国际竞争中占据优势，能否在最短的时间内引入国外的先进技术和文化，提高国家的综合实力，而学生因此也将英语放于重要的位置。我国在十八届三中全会中提出对英语实行“一年多考”的政策，会议开完后，社会上就该问题开始各抒己见。本文基于课改中对于英语实行“一年多考”的问题进行具体的分析，探寻相应的对策，从而提高我国选拔人才方式的科学性策略。

【关 键 词】英语；一年多考；利弊分析；对策

一、问题的提出

我国自1977年恢复高考至今已有30多年，基于国家对英语的迫切需求，英语经历了从不计入高考总分到百分之百计入高考总分的变化。并在1999年我国推行3+X科目的改革后，英语成为与语文数学同等重要的科目。直到在2013年十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，把深化教育领域的综合改革放到了重要的位置，明确提出未来教育改革的方向：“探索全国统考，减少科目，不分文理科，外语等科目实行社会化的一年多考”。所谓的一年多考，就是学生可以在一年中参加多次考试，从中取自己理想的成绩。克拉申就认为学习者心理上一般都会产生一种语言吸收障碍，阻碍了学习者把可理解的语言成分运用在语言交际中，他把这种障碍叫做“情感过滤”。“情感过滤”是由于缺乏自信心或焦虑而造成的。考试时，心理素质差的考生可能注意力难以集中，紧张、焦虑、害怕，最终导致考试成绩不理想。实行“一年多考”，考生可以根据自己的心理状况自主选择参考的时间，有利于调节考生的应考能力，也有利于提高我国选拔人才的科学性。

二、国外英语教学考试模式

（一）日本T-T教学法

日本社会一直把外语放在十分重要的位置，在教学和考试方面也有自己独特的方法。自2003年日本开始实施“Super English ”教学项目以来，不仅把英语作为必修课进行日常的学习，而且作为授课语言来进行其它科目的教学。在教学内容方面设置了一些日常会话、听力及一些讨论的科目，课后也鼓励学生用英语进行交谈，对于教材的选编要求要适应国际化的形势。

在具体的教学方法上，日本采用Team-Teaching（一个外国人和日本英语教师合作进行教学），这样不仅能够学习英语，还能学到外国的风土文化，提高学习的积极性。对于教师，不仅在录用上有较高的层次，而且每年都会投入大量的资金用于加强在职教师的进修培训，提高教师的文化素养。在英语的考核方面，日本在每周六都会进行英语技能检定考试，包括听力、文法、口语、作文等。这样不仅能够强化学生的记忆，还可以将知识得到相应的检验。

（二）美国SAT考试

美国没有统一的大学入学考试制度，而是实行SAT考试，SAT 英文原名Scholastic Aptitude Test（学术倾向测验）后改名为Scholastic Assessment Test（学术评估测验），在中国也称为赛达考试。用于评估不同的高中、不同的地域以及不同的评分制度所培育出来的学生。内容主要是测试学生的写作、阅读及教学能力，考试的内容具有实用性和应用性，和生活联系的十分紧密，对于问题的回答需要结合自己所学知识及亲身经历进行回答。考试具有开放性和人性化。

在教学方面，实行多层次的高中英语课程设置和学生自主选课制，美国的学生高中四年需修满四学分，他们会同时开设层次分明的课程供学生选读，课程的分布与学生的年级是相对应的，学生可以根据自己的情况进行相应的跳级和降级，从而保证学生学习的愉悦感和成就感，提高学习兴趣。在课程内容方面，阅读和写作包括了美国近二百多年的社会、历史、文化等各个方面，让学生学习本国文化的优良传统。美国的教学及考试模式不仅可以帮助学生进行英语的学习，而且可以弘扬本国的优秀文化。

三、我国英语考试制度的现状分析

（一）考试形式多应试少实践

自1962年京师同文馆成立，官办学校英语教育诞生以来，我国在教育方面就总是存在着“急用为先”的状态，国家开始重视英语，用学英语的方式去吸收国外的科技、军事等一些先进技术。但对于英语的学习大多停留在笔试上，这归根到底是由于我国太过重视应试教育，而家长更是沉浸在“一考定终身”的氛围中。20世纪80年代中期以来，英语逐渐大众化，英语的地位可谓与日俱增。国家、社会、学校、家长及学生自己无不在这个科目上想更多的方法策略，付出更多的精力去学习。而此科目在考试中呈现出来的形式基本都是笔试，对学生的口语和听力关注很少。久而久之，学生养成了不喜欢说也不敢把英语说出来的习惯，羞于表达，这也就是人们经常说的“哑巴英语”。英语主要的形式是讲，纸上谈兵，怯于表达永远都不会使自身的价值有所提升。

（二）考试内容重笔试轻口语

根据雅思考试官方网站的2012年全球雅思考生分数表显示，“中国内地考生2012年的总平均分排名与2011年完全相同，位列全球41个主要雅思考试国家的第34名，其中口语与卡塔列并列倒数第一”。可见，我们国家的口语水平处于怎样的境地，这就是长期以来太过重视应试教育所造成的结果。我国在教育方面太过重视书本。针对此种状况，十八届三中全会对英语高考的改革命题提出“突出语言的实际应用，回归到英语学科应有的位置上”的原则。对于英语的学习应回归到语言的实际应用上。我们必须去弥补之前应试教育所形成的弊端，学英语不能只是为了考试而学，不能继续哑巴式的学习，要多说、多听、多实践，试着去用英语进行交流，提高自己的口语表达能力。

四、“一年多考”的利弊分析

（一）我国高考英语实行“一年多考”的积极意义

1. 弥补传统文化的缺失。伴随着英语成为大众化这一趋势的形成，英语成为与语文数学同等重要的科目，英语在学科中的地位与日俱增。英语作为全球通用的语言，最大的功能莫过于人与人之间的交际，通过交际去了解各个国家的最新经济、文化乃至科学技术的发展状况，這也就是语言文化意识。但是，我国教学实践中的语言文化意识主要处于单向输入的状态，仅仅是在加强英语世界的物质文化及各个层面精神文化内容的讲解。自己国家的主体文化却被忽视，对于主体文化的输出少之甚少。只是一味单纯地与国际接轨，认为英语水平的高低比汉语的水平更能体现自己的价值。这样所谓的让中华民族传统文化源远流长，恐怕只有在自己的国家才有实现的可能。学生学习英语的同时，不能忽视自己国家的主体文化意识，淡化自己的民族思维，忘掉自己的根。学生在学习外语的前提下，更应该把自己的母语学好，学好本国的文化意识形态，这样才能让中华民族的优秀文化源远流长。

2. 减轻学习负担，缓解考试压力。在应试教育模式下，学生面对高考有着较大的压力，高考是学生未来生活的转折点、未来职业的指向标。而英语自从加入高考后，在一定程度上却成为高考取胜的法宝，学生不得不多花更多的时间在这门外语上。上课之余还得利用假期去请家教上辅导班，这无疑给学生增加了更多学习压力。

美国著名的教育家内尔·诺丁斯就说：“在过去的十年里，美国学校教育经历了一种令人可悲的变化，所有学生都被灌输一个统一的标准课程，并且接受统一的标准化的考试。”他严厉的批评了这种只是服务于升学、竞争需要的改革方案，他强调真正好的教育政策必须以认同人类的兴趣和能力的多样性为基础。而我国的应试教育谁说不是这种状况呢，所以我们必须改变这种考试模式，去探索真正有助于学生能力发展的学习方式。

3. 培养创新能力，促进个性发展。什么是好的考试？在北京举行的中国教育学会第27次学术年会上，中国教育学会常务副会长戴家干认为：“考试就是要考出学生的长处和优点，鼓励学生发展专长，实现人人成长，人尽其才”。浙江省基础教育处副处长方红峰认为：“高中教育在实现全面普及后应该给予孩子选择权，使其顺应自己的潜能或天性发展，高校应按办学定位确定自己合格学生的标准”。而我国教育的考试形式向来比较单一，只重视书面陈述，对于学生实践能力的考查几乎为零。正如戴家干先生所说的那样，真正好的考试是要考出学生的长处和优点，鼓励学生发展自身的专长，选择自己感兴趣的知识去学习，这才是符合社会符合时代潮流的教育。

（二）我国高考英语实行“一年多考”的消极意义

1. 公平性和权威性难以确保。在某种程度上，“一年多考”难以确保考试成绩的公平性，一年多考就意味着学生在一年中可以考多次，而我国教育即使在应试教育中也不免会出现徇私舞弊的现象，对于社会化的考试难免会有同样的问题，这样不仅使“一年多考”美好的想象化为乌有，可能会影响学生学习的积极性。学生付出的努力和应收的效益不能成正比，必然会打击学生的积极性，努力学习的学生和“走后门”、托关系学生的成绩同等级别，难免有失公平。学生不仅不再好好学习英语，而且会降低学习兴趣，从长远来看，不利于社会的稳定发展，更不用说去发挥英语的工具性作用，加强国际的交流。

2. 加剧应试教育取向，打乱复习节奏。长久以来，我国形成的应试教育考试模式可谓根深蒂固，对英语实行社会化的“一年多考”从某种层面上讲不仅不能减轻学生的负担，反而会加大负担。一年多考就意味着一年可以考多次。我们都知道高考对于每位莘莘学子的重要性，学生为了取得更好的成绩，必然会不停地刷分，这样反而会加大学生的考试压力，打乱学生的复习节奏，复习其它科目之余必然不能放弃对英语的学习，这样不仅会影响其它科目的学习，而且会加重学生的心理压力。从某种意义上说，这是在加剧应试教育的取向。

五、完善“一年多考”的政策，提高选拔人才的科学性

（一）限制考试次数，实行等级制

面对“一年多考”在某种程度上加重应试教育的倾向，必须采取合适的措施缓解这种趋势。为了避免出现学生不停刷分的现象，在制定“一年多考”的政策时，必须有所限制，规定学生在高中期间共可报考俩次，而成绩也仅在两年内有效，这样学生就不会盲目去报考。另一方面，考试需要大量的人力、物力、财力，限制考试次数也可以减少一笔消费，减少一些报考的费用，减轻家庭的经济负担。

应试教育中“一考定终身”的情况我们必须有所重视，古往今来，有多少考生因为一分之差与名牌大学失之交臂。因此，在此次英语改革中对成绩可采取等级制的方式进行划分，这样就可以避免学生因为一分甚至几分再去盲目刷分的现象，不仅可以减轻学生的学习负担，而且能够减少人力、物力、财力的耗费。

（二）建立专业的考试服务机构

为了确保考试的公平性及权威性，可以通过建立一支专业的考试服务机构来保证考试的公平性。效仿雅思、托福之类的考试那样，去成立一支专门的考试服务机构，建立一支专业的学术研究和技术支持的队伍，通过长期的观察及实践，对教育理论开展研究，不断进行试验，也可以去国外进行考察学习，借鉴国外的先进方法不断对此机构进行完善。

对于考试的题目可以通过建立题库的方式进行具体的实施。以往高考中在考试前一个多月就会将出题的教师进行封闭式的管理，命题也是来自这些教师对考生的主观设计，不仅成本花费的高，而且会给有关学校的教学工作产生不利的影响。而建立题库的方法仅是在已有题库的基础上，在考前临时邀请有经验的教师进行命题的入围，不仅使命题有较高的质量，而且保证实施程序的科学化。

（三）因材施教，促进学生个性化的发展

我国伟大的大教育学家孔子在很久之前就提出了“因材施教”的教学方法，要求根据每个学生的特点、爱好去进行教学，让学生去发展自己的特长，学习自己感兴趣的知识。美国在这方面做得就比较好，教师在上课之前，都会先询问学生的学习基础和专业趋向，询问自己即将教的学生是处于哪个层级，是幼儿园、小学、中学还是成人，有时候还会询问他们的英语程度，做到心中有数，然后会根据不同的层级对学生进行相应的分组，根据每个学生的不同需求去进行相应的教学，做到因材施教。因此，在未来的教学中，我们应该将传统的一元标准教学模式转变为“各取所需”的多元标准，在教学中，要以学生为本，关注学生未来的专业发展，有意识地培养学生的专业兴趣。

（四）精讲多练，注重学生实践能力的培养

教师在具体的教学过程中，要注重实践，给学生充分的时间提高自己的实践能力。正如美国实用主义哲学家约翰·杜威在《民主主義与教育》一书中曾提出“教育即生活，学校即社会，教学做合一”的观点。生活和教育是分不开的，要努力把学到的知识运用到生活实践中，只有这样学生才是真正的掌握知识。教师应多教给学生学习的策略，而不是一味地灌输。学校在上课之余应该给学生安排相应的实践活动，给学生锻炼的机会，更好地促进自身的发展，提高学生外语的表达能力，真正使之学有所用。

（五）匡正观念，积极应对新课改的政策

“一年多考”政策的实施，并不是国家不再重视英语，而是更要端正英语教学和英语学习的指导思想。国家看到这些年学生太过盲目地把大量的时间和精力用在学习英语上，尽管花费了大量的时间学习，可是真正学到的知识却很少，没有实质性的进步。“一年多考”可以满足学生按着自己的兴趣去发展完善自己。学生必须转变自己的观念，在平时多给自己灌输一些英文的知识，在生活中学习，把知识用于实践。“一年多考”显示了国家对英语的重视，督促学生寻找适合自己的学习方法，找对学习的方式，做善于思考会学习的人。因此学生必须积极应对新课改的政策，端正自己的学习态度，提高自己的学习能力。

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