【摘要】儿童攻击性行为是指儿童有意针对他人直接（或间接）所做的包括身体（或语言）伤害方面的行为。本文以SIP模型为视角，以H市某幼儿园小班儿童多多为研究对象，尝试在观察的基础上探究其攻击性行为的发生机制。

【关键词】儿童 攻击性行为 SIP模型

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0213-01

一、儿童攻击性行为与SIP模型：

关于儿童攻击性行为学界尚无统一定义。在本文中儿童攻击性行为是指儿童有意针对他人直接（或间接）所做的包括身体（或语言）伤害方面的行为。

Dodge等研究者于20世纪末提出了一個反映社会交互作用即时加工的社会信息加工模型（social information？鄄processing model，以下简称SIP模型）。他们将儿童社会行为的发生分为六个实时加工阶段：线索编码阶段、线索解释阶段、目标澄清阶段、反应评估阶段和决策阶段。由个体原有经验所组成的潜在知识系统（数据信息库）会影响上面每一个信息加工阶段。信息加工模型并不是在个体启动行为之后就终止了而是一个不断循环影响的模型。

二、情景重现：

多多是H市某幼儿园小班的一个男孩，身体强壮，脾气暴躁，在班里是有名的“小霸王”。在他身上，经常性会发生一些攻击性的行为，有时是因为别人跟他闹着玩、有时是因为争抢玩具等。据了解，多多爸爸以前当过兵，在家里也是经常用武力解决问题，如果多多在家犯错误，多多爸爸也经常会采用打骂的方式来“教育”他。

情景1：户外活动时间，秋秋跟多多开玩笑，把多多的帽子抢走了，秋秋说：“我要把你的帽子扔到草堆里。”说着秋秋做了一个假扔的动作。多多：“给我，给我”。秋秋跳着笑着说：“就不给你，哈哈”。秋秋慢慢跑开想让多多追着自己玩。秋秋：“来呀来呀，嘿嘿”。多多生气的看着秋秋，跑过去一把抢回帽子并狠狠地打了秋秋几拳。秋秋哭着向老师告状：“我跟多多闹着玩，可他打我”多多气愤地说：“老师，他是故意的，他是坏人！”老师：“多多，老师跟你说过多少次了，打人是不对的。”多多：“打人有什么关系，做错就是该打，哼！”

情景2：晨练时，涵涵一不小心将毽子踢飞砸到了多多头上，多多很生气，还没等涵涵说对不起，多多捡起地上的毽子狠狠地朝涵涵身上砸了过去。

三、个案分析：

我们可以尝试用SIP模型来解释多多的行为。在情景1中，多多先是将“秋秋把他帽子抢走”这一情景信息输入到大脑中。然后对这一线索进行了译码解释，多多可能在这一过程中并没有领会秋秋跟他游戏的暗示，在多多看来秋秋是故意戏弄自己且是有敌意的。于是多多选择了预定的目标，要报复秋秋。在预定了这个目标后，多多便在自己的记忆库中搜索可以解决这一问题的行为。这时，多多很有可能想到自己在家的时候如果做错了事爸爸会打自己。在多多看来打人并不是一件很严重的事情。经过这番思量之后，多多启动了自己的行为，上去抢回帽子并打了秋秋。对行为结果的认知直接决定儿童是否选择要启动预定的攻击性行为。在多多看来打人并不是一件后果十分严重的事，正是在这样的行为结果认知指导下他才肆无忌惮的启动了自己的攻击性行为。

每个孩子对于线索的归因是不一致的，一些行为在普通孩子眼里是正常的，但是在具有高攻击性的孩子眼里可能就是具有挑战性的。在观察中我们也发现，多多对于日常事件或者突发事件的解读，也具有敌意性归因的倾向。倘若个体总是曲解线索信息，如习惯性的对中性或模棱两可的信息做出敌意归因，就会制定出敌对性的目标。在情景2中，涵涵不小心将毽子踢飞到了多多身上，这本来是一个无意的举动，可是多多却对这样一个情景信息做出了敌意的归因，认为涵涵是有意要冒犯自己的。于是他决定要回击涵涵。根据多多一贯的作风，他认为打人没什么了不起的，于是就又发动了自己的攻击行为。

参考文献：

[1]Dodge K A， Rabiner D L. Returning to roots： On social information processing and moral development. Child Development， 2004， 75（4）：1003～1008

[2]Crick N R， Dodge K A. A review and reformulation of social information？鄄processing mechanisms in childrens social adjustment. Psychological Bulletin， 1994， 115（1）： 74-101

[3]寇彧，谭晨，马艳，攻击性儿童与亲社会儿童社会信息加工特点比较及研究展望.心理科学进展.2005（1）：59-65

作者简介：

张颖（1988.10-），女，汉族，河南南阳人，杭州市文鼎苑幼儿园，学前教育，硕士研究生（学前教育原理）。