韩鞠

【摘要】新课程改革从适应到深化再到后来的完善和超越，前后已经历了10多年的时间，在这个过程中，课堂教学还存在着哪些问题，我们应该如何应对，是值得每一位教师深思的，本文就这些内容谈谈自己的的思考及体会，希望能促进生物课堂教学方法的改进和教学质量的提高。

【关键词】课程改革 反思 体验

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0145-01

从教10多年间，在耳边常常响起的一个词就是“课程改革”，从2001年走进课改到后来的适应课改、深化课改，以及在2011年新课标的修订与实施之后，现在又处在完善和超越课改的阶段。接下来我就把我对新课堂教学的几点思考与大家来分享。

首先在新课程改革的过程中，我们每个人对教学、对概念的理解不尽相同，所采用的教学方法更是形式多样，但究其根本仍要以课标为准绳，认真、准确把握课标和教材，才是硬道理。那么究竟怎样使用课标、教材呢？我认为不管是第几轮课改，我们老师在把握新课标和新教材的时候都应该经历这几个层次即接受—对比—质疑—完善。当然，在教学中教材的使用最重要的还是要把握好“度”，创造性的使用教材，不等于将教材丢到一边，完全自由发挥，更不能以教辅材料为依据，进行题海战术。另外也不能唯教材论，要理解好“用教材教而不是教教材”的含义。我们可以适当的结合学生的具体情况将教材的顺序进行改编，内容进行拓展，但课标和教材是蓝图，是教学的依据，这是永恒不变的主题。

著名的教育家叶澜老师曾说过：一名老师写一辈子教案不一定成为名师，但能坚持写三年的反思一定成为名师。所以我们要不断的反思自己的课堂，在反思的过程中才会自我总结、时刻提醒自己尽量避免一些问题的发生。比如我在近几年的教研工作中发现，目前生物学课堂中仍存在的一些现象：

1.“以讲代思”即老师讲的多、学生思考的少，或者前半节老师设置疑问和思考题，后半节为了赶进度又忽视了学生的主体。

2.“真正的自主、合作学习少”课堂上表面看气氛活跃，老师问学生答，也有小组讨论、合作学习，但实际上仍然是肢体的自由为主，思维的解放未成现实，在理论上很难寻找一些支撑，学生在热烈讨论，但思维并未真正活跃起来，学生的相当一部分肢体运动仍在老师的控制下完成规定动作，背后没有真正的自由，真正的思维。

3.“记忆概念而非理解概念”概念教学重在理解，要让学生构建出概念，而不仅仅要求把某一句话记住了，因为理解了才会应用，而记忆的只是一句话而已。

4.“手段单一、枯燥乏味”，虽然大家在呼唤课改，但现在仍有很多老师为了追求知识的完整性，所谓的课堂进度，而忽略了学生的兴趣和主体地位。只是一味的灌输，将知识投放进去就算完成任务，不顾及学生是否听懂了，学会了。对于以上几种现象我们老师如果常思考、常反思自然可以防患于未然。

事实上教学工作就如同构建一所房子，以生物教学为例，地基就是培养学生热爱生命、热爱生物的情感，砖瓦是实验探究、概念的形成、学生对知识的运用，通过这种能力的提升，最终达到的目标就是提高每位学生生物学的素养。那么在建构这所房子的过程中我们需要注意什么问题呢？最重要的就是实践、体验。我们大家都应该熟悉这样一个有关“鱼牛的故事”：一天，青蛙跳到岸上，看到了一头奶牛，青蛙仔细观察了很久。回到池塘以后，小鱼儿问：“你到外面看到了什么？”青蛙就向小鱼描述了奶牛，它说牛头上长着两个角，有四条腿和一个尾巴，小鱼认真地听了以后，拿出纸和笔，画出了它心中的“牛”。结果在鱼的脑海中构建出的是长着四条腿和两个角的鱼。

这个故事给予我们的启示就是：

启示一，要关注学生已有的经验。其中包括学生生活经验，老师要以生活为源泉善于创设情境，举例示范时要尽可能的联系生活、联系实际。

启示二，要为学生多提供体验和实践的机会。学生在体验中才能真正理解，在实践中才能成长。比如“鱼牛的故事”中的鱼由于没有看见过牛，所以才构建出了“鱼牛”，正如“纸上得来终觉浅，心中悟出始自深，觉知此事要躬行”。而且学习金字塔也告诉我们在实践中自己动手体验习得的知识能掌握90%，而聆听得来的仅有20%，所以老师要为学生提供充分实践的机会，要相信学生。

启示三，课堂是需要交流的。如果鱼不将它心中想象的牛的形象画出来，不与青蛙进行交流，青蛙就不会知道鱼的真实想法，所以课堂上的交流非常重要。它不僅包括师生间的交流，还要有生生之间的，因为交流是一种对话，是多种观点的分享、沟通和理解，只有在相互碰撞的过程中才能促进对知识的理解。

知识教给学生的是“一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子”，而智慧却能从一块石头中看到风景，从一粒沙子中看到灵魂。所以老师们应力争教给学生智慧、策略和方法，而不仅仅是知识。最后希望每一位老师都能在快乐和智慧中行走！

参考文献：

[1]黄卫华.关于高中生物课堂教学改革的实践与思考.中学生物学，1003-7586（2005）01-0026-03

[2]吴举宏.生物学教学问题反思之四，生物学通报，2014第49卷第2期

[3]蒋丽娜.鱼牛故事谈有效教学，科教文汇（下旬刊），2009年12期