白红光

【摘要】随着我国社会和经济的迅速发展，我国高等职业教育迅速发展，而信息时代的到来要求人们具有更高的数学素养与能力，结合高职学生特点，有效改进高等数学教学方法成为高校教师普遍关注的问题。本文针对我国高职院校高等数学教学现状入手，提出了个人在教学中的对策建议，以提高学生的学习高职数学的实际能力。

【关键词】高职院校 高等数学 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0125-01

随着科学技术和经济的迅速发展，我国高等职业教育发展迅速。高等数学在高等教育中的地位和作用日益凸显，高等数学是高等职业学校各理工科专业的一门重要的基础课程，对培养学生逻辑思维能力与基本数学素养起着重要的作用。因此，为了适应高等职业教育培养高技能应用型人才的宗旨，必须改革传统的教学方法，培养学生学习的兴趣，提高高等教学质量和效率。

一、我国高职院校高等数学教学现状分析

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，高职院校的学生既是社会群体的一部分，又是大学群体的一部分，但又有其特殊性。众所周知，高职学生是在重点院校和普通本科筛选过后入取的，他们无论是抽象思维还是逻辑思维都比本科院校的学生稍逊一筹，而且高职教学改革仍然存在诸多不尽如人意的地方。

1.學生的数学基础和学习能力差

高职学生是在重点院校和普通本科筛选过最后录取的，实际录取分数较低，大部分学生的数学基础不是很好，而且学习能力也比较差，无论在学习能力、学习方法和学习习惯都存才很多问题，对于理论性很强的数学更是学不好，学习效率不尽如人意。近年来，随着高校的不断扩招，致使同一学校甚至同一专业的学生基础相差很大，造成学生数学基础参差不齐，给数学教学带来客观上的困难。

2.高职院校对高等数学公共基础课重视程度不高，课时不足

面对日益激烈的人才竞争和科学技术的快速发展，高职院校迫于就业压力，往往只重视学生对专业技能的掌握，把教学重心放在专业课建设和技能训练上，很大程度上压缩了公共基础课的课时，由于课时的减少，教师上课要赶进度，使一些重要内容没有时间深入讲，一些基本技能没有时间反复练，而且减少了教师与学生的交流时间，大大影响教学效果和教学平衡。

3.现行教材偏重逻辑性，应用性不强

现在高等数学的教材编排内容与各专业教学脱节现象严重，偏重逻辑性，多为经典数学理论，实用性不强，缺乏对现代数学知识的更新和补充。然而，高职院校培养的是高素质的实用型技术人才，在科学技术迅猛发展的今天，高等数学的缺失很大程度上影响了教学的时代性和实用性。相当一部分学生只是为取得学分而学，为获得大学文凭而学，造成数学理论与实际应用相互脱节，使学生在学完数学理论后不知如何分析和解决实际问题，影响学生的综合素质提升。

4.教学模式和教学方法单一

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，传统的灌输式教学方式只能让学生被动的接受，失去学习兴趣。由于高等数学的理论性强等特点，缺乏应用上的相互联系，对培养学生应用数学的意识和能力不够重视，采用一支粉笔，一个黑板的教学方法，注入式、满堂灌给学生，只能使学生感到高等数学学习难、乏味，丧失信心，导师教学质量下降。

二、高等职业教育高等数学教学方法探讨

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”，人天生都蕴藏着巨大的创造力，教育应该去唤醒每个人的潜力，教学方法不是千人一律的金科玉律，也不是昙花一现的海市蜃楼，与时俱进，扎根于教改前言。

1.因材施教，分层教学

高职院校的大部分学生数学基础差，学生质量参差不齐，两极分化现象严重。为了利用有限的时间高质量完成教学任务，提高教学效果，分级教学则成为普通高校教学中不可缺少的手段。按新生入学时数学成绩分类，教师依类确定教学目标和教学内容。分层教学不仅激发学生学习数学的兴趣，而且提高教学效率。

2.激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学好一门课程的内在动力，增强教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生在数学的学习中感觉到轻松和快乐，课堂上教师可以运用多种教学方法，鼓励学生提出不同想法、不同见解，增强学习的信心，获得学习动力，克服畏惧高数的心理。由于高等数学本身的高度的抽象性和严密的逻辑性，教师可以借助计算机画出直观的几何图形讲解导数的几何意义，或结合所教知识巧妙地设立各种“游戏”，增加学生对数学的直观感觉，构建了一座从具体形象到数学抽象知识的桥梁，调动学生的积极性和创造性，让学生带着强烈的好奇心尽情在数学知识的海洋中探索。

3.与现代化的教学手段相结合，加强教学效果，提高教学效率

随着计算机技术的迅猛发展，多媒体设施、计算机网络教学设施被广泛的应用到课堂教学中，在这种新的多媒体、网络应用的新时期，如何发挥其在高职数学中的优势是非常关键的。在高职数学课上，多媒体技术和数学软件等现代化教学手段的应用，让枯燥无味的高等数学课堂充满活力，抽象的概念、定理利用媒体生动地表现出来，让学生从直观上感觉三维空间，大大缩短了课堂与生活的距离，使抽象的数学更具体，不仅使学生易于理解和掌握，而且提高了学生的学习兴趣，加强教学效果，提高教学效率。

4.教师应该转变观念

高等职业教育属于高等教育，但是又不同于高等教育。在高职院校的数学教学中，应强化数学知识的实际应用能力，学以致用，体现“联系实际，深化概念，注重应用”的思想，提高学生的文化素养和增强学生就业的能力。

三、总结

高等数学的改革任重而道远，是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要不断地探索、逐步推动高等数学教学的改革，为培养所需的具有创新意识的应用型职业技术人才服务。

参考文献：

[1]陶小林、杨盛用，高职院校高等数学应用教学方法改革探析，《课程教育研究》，2013年13期。

[2]李德晶、杨德志，高职院校高等数学教学方法与思路浅析，《职业技术》，2014年03期。

[3]汪玲，高职院校高等数学基本思路及教学方法的改进，《黑龙江科技信息》 2014年26期。