徐金菊

【摘要】本文试图通过对高职院校大学英语教学现状的分析，揭示高职大学英语教学改革的迫切性；并结合所在学校大学英语教学改革的探索实践，尝试把握深化教改的方向和进行可行方案的研究。

【关键词】大学英语 教学改革 可行方案

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0099-02

1.高職大学英语教学改革的迫切性

随着高职教育的快速发展，高职院校对大学英语教学改革的探索和研究进行得如火如荼，各种教改措施层出不穷。但纵观目前的大部分高职院校大学英语的教学现状，仍以传统的教学模式为主。尽管借助多媒体技术的发展，课堂教学的形式和内容进一步得到了丰富，可以做到图文并茂，声情兼备，在一定程度上增加了教学的趣味性，但大多仍属理论知识的单向传授；虽然有兼顾听说读写，但阅读讲解所占的课时数较多；除占较少时间比例的课堂游戏活动能获得较高的课堂参与度外，其他时间学生们只是被动地听着，兴致乏乏。而当下社会对英语人才的要求已大不同于以往，故迫切需要深化大学英语的教学改革，以适应社会的发展变化。

2.大学英语课程教学改革实践初探

随着教学经验的不断累积，理论研究的不断丰富，我校进行了初次教改实践，进行话题模块教学。以话题为单位，加大学生听说能力的培养，紧密结合真题训练，指导学生考级；采用一线教师团队的自编讲义，各任课教师做课堂展示在充分考虑学生的基础差异和接受能力的前提下，选择性地增减内容，以符合学生学习的实际；免于参加统一的学期末考试，改为在参考学生高等学校英语应用能力考试成绩的基础上，综合考虑学生的出勤、课堂表现和任务完成情况来最终确定。从学生参加考证的成绩数据来看，各专业的通过率都有所提高，大部分约为50%，最高为75%；而未开设大英课程的专业班级，通过率最低的只有19%，这直接证明我校教改是有成效的，对学生的帮助是巨大的。

3.可行方案研究

基于此次改革的过程体会，借鉴同行院校的优秀教改经验，在《高等职业教育英语课程教学要求》的指导下，尝试把握教改方向，进行可行方案研究。

①校企合作，实践教学。

采用校企合作形式，在企业建立教学实践基地，将课堂搬到企业一线，安排学生到与专业相关的外贸公司进行实地训练，时间的长短根据专业或岗位对英语的需求来定。学校给予相关的政策支持，如允许以企业实践充抵学分。课程考核的形式和内容由学校老师和企业指导老师共同设定，通过邮件形式发送给学生，让学生在企业远程完成该学科的学习。实用主义代表人物杜威强调“在做中学”，采取校企合作的形式，将课堂教学、理论教学与企业实践紧密结合，给学生提供纯英语学习、实训与实战的平台，让学生在真实的语境中运用英语，理解和掌握相关的专业词汇和技能，学生的英语应用能力将得到极大的提高，有力地推动了应用型创新人才的培养。

②基础英语+行业英语。

《高等职业教育英语课程教学要求》强调要注重培养学生用英语处理与未来职业相关的业务能力。建议高职英语教学分为基础英语与行业英语两个阶段，对学生的基础英语教学中突出职场听说能力的培养，行业英语的学习与产业相结合。以服务专业为宗旨，凸显英语的功能性，按学期设置英语课程。第一学期安上基础英语，旨在帮助学生提升实际应用能力，如搜索信息、记笔记、阅读时抓要点、听懂名人演讲、写简历、参与话题讨论和做课堂展示等；第二学期上行业英语，旨在帮助学生利用英语获取与本专业相关的前沿信息，了解相关词汇，熟练运用与专业相关的常用话语，强调培养学生在英语环境下从事本专业工作的能力，逐步将目前大学英语的学术定位（EAP）过渡到职场英语定位（EOP）。

③分层教学，混合模式。

这里所说的分层教学是指将各班学生进行自由分组，划分任务，个人领取，由学生自行决定选择完成哪个层次的任务。采用线上+线下的混合模式，充分利用现代化科技和网络平台，如mooc、微课等新兴资源，推行线上网络自主学习台；线下翻转课堂，基于学生的提前学习，课堂上教师负责答疑，查漏补缺，组织学生进行讨论或小组活动，提高学生的协作能力，提供练口语的机会。纯粹的教师课堂授课模式无法满足不同层次学生的发展要求，而纯粹的网络自主学习模式对基础薄弱、自觉性较差的学生来说又可能难以完成学习任务。故折中的办法就是将网络自主学习模式与课堂教学模式按不同比例进行整合，形成动态的整合模式。既有利于学生打下坚实的英语语言基础，又发展了他们的语言能力，使他们今后能用英语有效地进行交流和沟通。

大学英语教学改革之路漫长而艰巨，充满着挑战和曲折，但也必定会变化发展和不断前行。须根据不同学校不同学生的实际情况来分析和安排，做到因材施教，差异教学；更要社会、政府、学校、教师和学生的共同努力，才能最终实现教改的目标。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），高等教育出版社，2006

[2]龙超凡、陈章祧.仰恩大学：把英语课堂搬到企业一线强化学生实践[J].《中国教育报》2015，第6版

[3]李霞.浅析高职大学英语教学改革实践与启迪[J].《校园英语》2012，第二期