张欣欣

【摘要】小组教学，目前在许多国家被采用，是具有创意和实效的教学理论与策略体系。为顺应时代发展，积极推动语文课程改革，在小学语文教学中实施小组教学是形势发展所趋。小组教学以个性化教育为宗旨， 提供个性化教学的同时， 能满足学生社会化发展的需求。

【关键词】合作学习 小学语文 现状 对策

【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0035-02

小组合作学习通常以合作小组为基本单位，并以小组成员合作做为主体，以小组目标的最终达成为标准，并以小组总成绩评估作为奖励依据的教学体系。自上世纪早起出现以来，合作学习的研究作为一种新型的教学体系，一直受到教师乃至教育界的广泛关注，随后，合作学习逐渐发展完备，并形成了多种多样的有效教学方式。合作学习对小学语文教学的完成具有积极的意义，但是在实际的运用中，广大教师和小学生却存在许多问题，为了能够更好的发挥合作学习在小学语文中的积极作用，应及时找出其中不足，并提出解决对策。

一、小组合作学习在小学语文教学中存在的问题

1.学生不会合作学习而被动合作

所谓的合作学习主要是要求小组学生在老师的指导下，通过相互帮组分享下自主发现问题，解决问题的全过程。但是通常在小学语文教学中，学生之间容易出现沟通不畅，坚持己见，不善于分享等现象，这些现象在某些程度上大大阻碍了合作学习的发展。其次，教师通常过分强调合作学习，而不同的学生的基础知识、学习习惯等各个方面各不相同，这就导致小组学生在进行合作学习中，部分学生被动的进行小组合作学习。教师没有充分考虑到不同学生的不同特点，进而导致学生被动合作学习，出现两极分化。

2.学生的参与程度不均衡

调查发现，即使学生对讨论内容不感兴趣，90%以上的学生参与讨论。因此，小组合作学习的确大大增加了学生参与学习的机会。然而，有超过一半的学生认为一个小组内多数情况是平时活泼优秀的同学在发言。教师通过课堂观察也证实在小组合作学习中活泼的学生参与的机会更多，这些学生通常扮演了一种帮助的角色，学习不优秀的学生实际上变成听众，得不到独立思考的机会。同时，小组的汇报工作大都是由学习较好的学生完成，小组合作学习对一部分不活泼的学生来说，反倒成为他们的“避风港”。

3.教师没有发挥引导作用

在实际教学过程中，教师需要积极发挥其巨大的引导作用。在一个合作学习过程中，如果教师缺乏正确引导，过度注重结果，最终就会导致合作学习模式的形式化。教师作为合作学习的引导者，无法准确把握方向没有考虑不同学生的实际情况，特别是对课程时间缺乏科学、合理的安排，就更加无法吸引学生的注意力，最终导致合作学习目标的失败或是效果不明显。

二、促进小组合作学习在小学语文教学解决措施

1.提高学生团队合作意识

为了能够更好的发挥合作学习在小学语文中的积极作用，教师要在教学过程中不断加强学生团队合作意识。更重要的是，根据不同学生的性格，习惯，基础知识等方面的差异，教师必须针对性的设计活动，布置任务，让学生们在合作过程中深刻体会到合作分享的乐趣的同时还增强自信心，与其他同学建立友谊等等。培养学生的团队合作意识，对学生的价值观、人生观的正确树立和日后健康成长均具有积极作用。

2.利用小组竞争机制，激发学习兴趣

为了让小组在竞争中获胜，小组中的优等生主动帮助后进生，反过来后进生主动求教其他的同学，从而可以大大地激发学生的学习兴趣。课后， 根据小组得分情况、答题情况及组员的参与率，评出“ 智慧小组”、“最具思想组员”、“最具勇气组员”。这样学生学习态度将由“要我学”转为“我要学”，由被动变为主动，教师可以让学生们在小组内讨论讨论朱自清的父亲只是一个非常普通的人，为什么在朱自清的笔下父亲成了最重要的人，然后教师再让各小组讨论的结果进行发言，最后再由全班同学对各个小组的叙述情况进行打分，这样一来将会在很大程度上激发学生们讨论的兴趣，尤其是对于一些后进生来说，他们为了不给小组拖后腿，也会积极的加入到小组讨论中去，从而使小组更具有竞争力。

3.教师积极发挥作用，合理安排小组教学过程

教师的合作学习教学技能主要包括：恰当地进行合作学习的分组、认真做好合作学习的教学设计、有效组织好合作学习的课堂实施等。在实际的操作之中可以这样进行：首先，对全班学生的分组，教师要进行认真的研究设计，根据不同学生的实际情况和需要按照异质、同质进行分组。其次，要确定每个成员的分工，对小组中组长、记录员、资料员、报告员等采用轮换制。教师在进行合作学习的选题时，其内容要有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性，每个环节大约用时多长等都要仔细考虑和设计。教师在小组合作学习的设计、指导、监控中要时刻关注每个学生在小组中的表现，使每个成员都有机会发表自己的见解。

参考文献：

[1]李冰.如何提高小学信息技术课小组合作学习生生参与的有效性[J].科教导刊（下旬），2015，03：132-133.

[2]黄佳俐.高职英语教学中合作学习实施的问题及对策——基于社会建构主义学习理论视角[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2015，02：135-138.