岳鹍 潘志恒 孙勇民

【摘要】高职专业教学资源库作为教育信息化的重要项目，其建设成效已经成为评价教育信息化建设绩效的重要标志之一。随着教学资源库不断应用推广，用户对资源库的需求也越来越高。本文从用户视角出发遴选高职专业资源库主要评价指标、构建资源库评价体系，以帮助资源库开发人员及时把握用户需求，对教学资源库建设成果做出全面、系统、客观的评价，也为后期的持续更新与改进提供参考意见。

【关键词】教学资源库 用户视角 评价体系

【基金项目】2014年全国食品工业职业教育教学指导委员会“基于用户满意度的教学资源库评价体系的研究与实践”（项目编号：JZWZDKT-1）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0002-01

伴随着教育信息化的不断推进，教学资源库的建设受到了高度重视并获得了迅速发展，现已成为教育信息化建设和发展的重要组成部分。但目前高等职业教育专业教学资源库应用中出现了资源利用率低、资源不能满足用户需求以及教学资源库效益不明显等问题，如何能够更好的管理其中的教学资源，这需要对资源库的数据资源的价值和使用效率做出及时公正的评价。本文拟引进用户视角的教学资源库评价理念，把满足用户需求及用户的满意度作为评价的依据，构建一个旨在评价教学资源库的评价体系。

一、教学资源库评价指标体系的建立

为了能够更加合理地确定从用户视角评价教学资源库的测试指标，研究针对高等职业教育生物技术及应用专业教学资源库的500余名不同类型的用户进行了问卷访谈，并对访谈结果进行了总结和归纳。

参考访谈的内容以及有关教学资源评价、学习评估工具、学习环境评价以及可用性评价、相关技术标准等的内容，最终确立了5个一级指标，13个二级指标，27个三级指标，具体内容如表1所示。

表1 基于用户视角的教学资源库的评价指标表

二、教学资源库指标体系的权重测定

指标的权重是体现整体目标中的贡献程度，权重的确定与分配是测评指标体系构建的一个关键的部分。本文采用平均赋值法来确定各指标的权重，采用数据均来自于问卷中用户对教学资源库各维度分因子的重要性评定的结果。通过对问卷中的统计数据进行分析，得出的各项指标权重如上表所示。

通过对确定的权重进行比较，可以发现对于各类使用者来说，关注程度最高的仍是资源内容，其次是定制功能；用户体验和交互功能虽然在一定程度上可以增加教学资源库对各类用户的吸引力，但用户更关注的是资源库中资源是否能针对性地满足用户需求，是否能为用户解决实际问题。由此可见，资源内容始终是教学资源库建设的重点。

三、高等职业教育生物技术及应用专业教学资源库的实例分析

本文选取高等职业教育生物技术及应用专业教学资源库进行实例分析，目的是通过用户问卷调查，探求用户的使用体验，找出用户使用教学资源库各项服务的满意程度，从而发现专业教学资源库发展中需要改进的内容，提出一些改进的建议。

从问卷调查及访谈的结果中反映出，目前生物教学资源库主要是为高职院校教师、在校生和部分企业员工提供教育教学资源，同时在个性化服务、交流互动方面也做了较大的努力，并取得一定的成效。调查结果中显示，用户对生物教学资源库的总体满意度还是比较高的，基本上能满足各高职院校教师的需求，但是细分到各具体的领域满意度情况却高低不一。

在资源内容方面，大部分教师都肯定了资源库中的教育资源总体上能够满足教师的需求，资源的数量、多媒体形式都比较丰富，但是涉及到部分课程、部分知识点的资源数量还是不够丰富，同时资源更新速度也有待提高。建议后续建设应进一步探索丰富教育资源的途径和渠道，在自建资源的同时，也应和其他优质资源机构合作，进行资源的合作建设，达到优势互补，促进教育资源的质量和数量的提高。

在个性定制方面，随着近年来数字化教育教学资源数量的激增，不同类型用户对教学资源库的个性化服务需求越来越高。在问卷调查中，有35%的教师建议资源库应能提供资源在线加工、编辑和组合工具，满足教师利用资源进行网络教学的需求，也将大大的提升教师使用教学资源库的热情。

四、结束语

高职专业教学资源库的建设对加强高职各专业的课程建设，实现优质教学资源的共建共享等具有很好的现实意义。而高职专业教学资源库评价指标设计的合理与否，将直接影响评价结果的准确性、有效性，进而影响资源库的建设，影响各类学习者使用网络教学资源库的兴趣。本文从用户视角出发，对教学资源库的各项指标进行具体地遴选与阐释，将评价指标体系应用到高职生物技术及应用专业教学资源库的评价中，为其后续更新提出了针对性建议。

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作者简介：

岳鹍（1981-），男，汉族，陕西汉中人，硕士研究生，副教授，研究方向：食品生物技术。