刘爽

根据《语文课程标准》要求，教师要和学生一起咬文嚼字，发展学生的语言，为学生日后学习奠定基础，使学生会读书、会用词、会自己写文章，表达自己的真情实感，具有独立阅读文章的能力，形成良好的语感。因此，在低年级激发孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，显得尤为重要。

一、培养学生专心阅读能力

学生的阅读能力是从平日的学习生活中点滴积累起来的，更需要教师的引导和帮助。学生是学习的主人，应该自己主动获取知识和方法，养成良好的阅读习惯。教师不仅要教会学生阅读的方法，还要经常督促学生形成良好的阅读氛围。我现在教二年级，本班有40名学生，整体阅读水平比同年组高出一大截，究其原因，我是这样做的，每天早上教师带领学生晨读半小时，日积月累，风雨不误，每天奖励突出的孩子给予加星的奖励，学生就会专心阅读，并利用多种教学手段和途径调动其多种感官参加活动。教师范读，学生认真倾听，自由专注练习朗读，看清句子，读出节奏，逐步促使读书能力的形成。在语文课上充分给予孩子们阅读的时间比如比赛读、演课本剧、画出你读到的画面、唱出你心中所想等。还要采用现代的教学手段，让学生配乐读，电脑出示画面，激发学生的情感，鼓励学生说出自己独特的感受。例如在教学《浪花》一课，课的伊始，让学生先听听海浪的声音，在看看海边的浪花，学生就兴趣盎然地投入到阅读中了。

二、培养勤学好问的能力

对低年级学生的阅读教学不论是课上、课中还是课外，教师都应该培养学生“不动笔墨不读书，没有疑问不阅读”的好习惯，逐渐提高多思的能力。学生阅读时，每篇文章让学生最少读三遍，第一遍利用汉语拼音自由读，遇到不认识的字词利用汉语拼音读会。第二遍读，要求读正确、流利，难的、长的句子，多读几遍。第三遍读，把好词，佳句做上标记，画线，根据自己的理解读出一定的感情，不懂的地方问老师、同学，也可查资料或工具书自己解决。

三、培养广泛阅读的能力

首先，必须激发学生有阅读的兴趣。教师必须通过多种途径引起学生阅读的需要。如学习《画鸡蛋》的故事后，我让小朋友再找找其他名人小时候的故事。以读代讲，让学生感受到名人和我们一样，好学、好问，通过努力我们也会有创造，并从小学习名人不同的过人之处，激励孩子们阅读。

其次，由于低年级学生自我选择能力不是很强，教师可以陪伴学生一同读书，渲染读书环境，利用中午读书时间，熏陶读书兴趣。根据低年级学生的年龄特点，本学期全班学生共同读一个小故事，并结合优美插图，把自己的所得讲给教师听。每周提供一个语言简练的小文章供学生回家阅读，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等，激发他们阅读课外读物的欲望。

四、培养学生阅读积累的能力

好记性不如烂笔头，读书的同时也要学生积累好词好句，培养学生积累的能力。每人准备一个日记本，随时记录好词、佳句，还可以写写读后感、续编故事等等。

另外，要充分提供学生阅读的空间，同时也要充分提供不同种类的书，如童话、寓言、漫画等。不同学生有不同的选择，每个孩子都有收获。每天推荐5名学生代表班级到校阅览室阅读，孩子们都以到校阅览室读书为光荣的事，兴趣很浓，并把自己记录的读书卡展示给同学看。学生人人专心读书，教师和学生一起读，一起成长。

五、增大阅读量，提高学生的阅读能力

充分利用家长，陪孩子读书，读好书，读不同的书。提高学生阅读能力，可以弥补学生在课堂中阅读量的不足，每天家长陪孩子读书30分钟，到书店选孩子们喜欢的的课外书，使学生更加广泛地猎取新知识，开阔学生的视野，提高学生的阅读能力，为学生搭建学习的平台。

总之，从低年级开始培养学生良好的阅读能力，让他们喜欢阅读，感受阅读的美好，在书海中快乐成长。