孟国伟

【关键词】情趣导学;情趣数学;情趣课堂

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1005-6009（2015）17-0071-01

数学教学或多或少地存在着枯燥乏味的现象，激活学生积极的数学学习情感状态和激发学生的数学学习兴趣就成了数学教学的重要任务之一。我试图在情趣和数学之间构建通道，将情趣元素融入数学教学内容和数学教学过程。

1.开展情趣导学活动。

每周日上午，我都会在教室开展免费的导学活动，主要是为学生一周的数学学习、双休日的数学家庭作业、自主的数学课外学习等提供面对面答疑解惑的时空，同时也为家长与教师交流互动提供方便。许多学生在这个过程中不仅解决了数学学习中的困难，增强了学好数学的兴趣和信心，而且十分喜欢这种可以与老师亲近、自由地聊天的氛围，他们觉得义务导学时老师比平时上课时还要亲切可爱，得到了一种非常愉悦的情感和心理上的满足。

2.展现情趣课堂魅力。

数学课堂不仅要向学生展示充满儿童情趣和生活情趣的教学内容，让学生享受探究、活动、交流和成功的乐趣，还要让学生感受到师生间浓浓的亲情，充分展现情趣数学的魅力。教师要用人格的魅力和博大的爱心去吸引学生，赢得学生的喜爱和亲近。下面是我数学课堂上的一些小片段：

（1）“我很喜欢学习上的‘快枪手，但我更敬佩学习上的‘神枪手！”

学生课堂练习时，经常会出现少数反应快、先做好了的学生在等还没做好的学生时东张西望、做小动作等开小差的现象，这时我会用幽默的语言提醒他们：“我很喜欢学习上的‘快枪手，但我更敬佩学习上的‘神枪手！”风趣地提醒做好的学生认真检查，提高正确率。这样，学生不仅很容易接受老师的建议，还很喜欢老师幽默的语言，觉得老师非常和蔼可亲。

（2）“我代表‘华罗庚少年数学院把他的解法命名为‘杨氏神算法！”

在探索图形周长的计算方法时，有的学生采用了“数一数”的方法：数一数围成这个图形一共用了多少根火柴棒，求出它的周长。有的采用了“算一算”的方法：把围成这个图形一圈的各条边长相加，求出它的周长。但杨同学采用了“等长变形”的方法：先把它转化成一个周长不变的长方形，再巧算出它的周长。当杨同学到讲台上介绍完他的算法后，我首先带领全班学生热烈鼓掌，然后十分兴奋而动情地宣布：“杨同学的解法太神奇了，我代表‘华罗庚少年数学院把他的解法命名为‘杨氏神算法！”这时，不仅杨同学十分激动和自豪，全班学生都为他感到骄傲。

（3）“同学们，见证奇迹的时刻到了！”

在数学课堂上，经常要用课件进行演示，例如上面介绍杨同学的“杨氏神算法”时，我要用课件动画演示“等长变形”的过程，这时我会用刘谦表演魔术时的口吻说：“同学们，见证奇迹的时刻到了！”不仅很好地集中了全班学生的注意力，还能让学生感到有趣和亲切。

（4）“有请姚**、徐**、韩**登台‘表演……请大家欣赏这三位同学的‘杰作！”

在请学生上黑板板演时，我会说“有请姚**、徐**、韩**登台‘表演”;当他们板演结束，要组织全班学生评讲时，我会说“请欣赏三位同学的‘杰作”，这样诙谐幽默的课堂语言可以让板演的学生感到轻松而有趣。

情趣数学的学习过程是一个学生张扬个性和表现自我的过程，教师应注意让学生在充满乐趣的活动中探究数学、发现数学和应用数学。

（作者单位：江苏省金坛市华罗庚实验学校）