方程

骆冬青：南京师范大学文学院院长、教授、博士生导师。研究方向为美学、文艺理论、文化理论。著作有《新闻眼》《文艺之敌》《形而放学：美学新解》《心有天游：明清小说美学》《毒蛇》等，另发表学术论文数十篇。

2015年12月20日下午，由《初中生世界》编辑部主办的江苏省第十四届中学生作文大赛（初中组）决赛在南京举行。骆冬青教授作为大赛评委，也莅临现场。而我有幸作为《初中生世界》杂志的小记者，面对面地采访了骆教授。

在采访之前，我听说骆老师为人非常随和，常于幽默风趣的言谈中讲述奥妙的知识和道理，深受学生敬爱。而采访骆教授后，我对此深有体会，感觉受益匪浅。

一

因为骆教授多年关注高考，并且多次参加高考作文命题，采访一开始，我们便围绕“如何学好语文”这一中学生关心的问题展开了对话。首先，我向骆教授请教：“现在的中学生想要在语文方面有所提高，该做些什么呢？”骆教授回答说：“如果遇上一个好的语文老师，学生的语文自然就能学好，只需按照语文老师提供的方法去学习就可。但是，如果实在遇不上好的语文老师，就只好靠自己读书。自己读书最重要，是提高语文能力的关键。读古典诗词、散文、小说，或者各种杂书都可以，主要是要读‘好书、经典的书。自己的兴趣与合适的‘书一旦相遇，就能用‘心去读。一本一本地读下来，然后去体会里面的好处，对语文学习大有裨益。比方说读古体诗词，找一种比较好的注解本，也不一定要全部读完，读大半本就差不多能掌握里面的知识点，这种功夫是必须下的。提高语文水平就是要看‘闲书，所以语文学习是需要花时间的；但现在的问题是学生课业繁重，往往是其他的课程作业挤占了阅读时间，以致中学生难以找到读书的时间。”

我还向骆教授提出了自己的一个困惑：“语文老师会教给我们许多阅读题的答题模式和技巧，这对于提高我们的语文能力有帮助吗？” 骆教授认为这要从两个方面去看：“一方面，掌握一些答题技巧和模式对语文学习是有一定帮助的。拿古典诗词来说，其体式、格律已经形成了一个固定的模式，有些意象和典故也有固定的寓意。掌握了这些固有规律，对理解古典诗词是有帮助的。尤其在考试答题时，有助于更快捷地分析出正确答案。像我国古代著名的文艺理论专著《文心雕龙》，就把各种文体模式总结出来，教人如何读与写。而读者掌握了这些技巧，就有助于读懂作品。另一方面，学生不可一味地依赖于答题技巧。好的文章，是各有巧妙不同的。因此，不可能有固定的模式。命题人在设计考试题的时候，一般都是多方考虑，力求考出一个学生真正的审美能力。因此，学生平时还是要注意阅读的积累，考试时，要在真正理解文章的基础上答题，要一句话一句话地去读，从头读到尾，才能正确把握文章的意思。”

二

之后，我们又谈到了写作问题。现在的中学生在考场写作时，都倾向于写记叙文，因为写议论文比较容易偏题。骆教授认为：“议论文写作在确定了论点之后，需要有一个从概念到逻辑推理再到判断的过程，需要将对概念的深刻理解与准确的判断紧密贴合，这个能力是平时训练出来的，比较难掌握。然而，大多数人对考试作文中的‘文体不限有所误解，将其理解为就是记叙文、议论文二选一。其实，议论、记叙是一个大的概念，而文体则包含甚广，有许多文章体式。就高考作文来说，命题要求的本意是让考生选择合适的文体表达自己的想法，写出精彩的文章，也就是说，考生选择小说、散文、戏剧、杂文等文体都可以，甚至可以自己创出一个文体。”而对于如何将作文写好，骆教授觉得最重要的是要有“灵性”。他经常对自己的研究生强调“灵性”的重要性，这是一种很高很强的审美能力，需要一个培养的过程。他说：“对于一般的初、高中学生来讲，要想写好作文，首先要掌握一定的文体规则，要知道小说该怎么写，散文该怎么写，杂文该怎么写……最重要的是能够自由地表达自己的思想和情感。同时，写作要有想象力、创造力，可以标新立异。而在考试作文过程中，非常重要的一点就是要审好题，要按照题目的要求去写。比如说‘怀想天空这个题目，如果考生只写天空，那得低分的原因就是文章里只有天空，没有怀想。命题作文是有一定的限制的，写作者既可以有很美妙的想法，也可以把自己美妙的想法十分畅快地表达出来，但同时不要忘了命题的限定。考试作文的特殊性，毫无疑问地限制了考生的写作自由，这要求考生在平时就要培养自己审准题来做文章的能力。但是，如果考生在命题的限制范围内，施展才华，标新立异 ，往往会获得高分。所以，写考场作文时不要惧怕标新立异，只要不离开命题的‘意，你的作文便会出彩。中考、高考阅卷是由多个老师即阅卷组共同评分，有创新而又不跑题的作文，通常会获得老师们的推许。”

三

采访中，骆教授还详细地谈了语文高考题型与如今出现的一些学习误区，他说：“语文试卷目前分为几个部分。一部分是语文基础知识方面的，这部分应当逐渐地从高考试卷中剔除。特别是2017年之后，要进行题型改革，把一部分基础知识放到学业水平考试中去考；但在没有改革之前，命题组也尝试着做了一些变化，比如把前面的字音和字形类题目都去掉了，因为这一块浪费学生和老师的时间太多了。其实，这类题目总共只有6分，却花去了师生大概30%的复习时间。还有一类所谓的‘语言运用题，给一个例句，要求仿写句子，这类题目趋于模式化，很死板，很难考出学生的语文能力。高考语文的命题倾向是从知识性的考查变成能力性的考查，要出能考出学生语文能力和素养的题目，如现代文阅读、古诗文鉴赏，等等。现代文阅读又可分为文学类的和议论文类的，能比较综合性地考查一个人的语文水平，要看考生能不能读出文章的精微之处，能不能读出作者想要表达的是什么。”

听了骆教授的话，我想到一个问题：“中考与高考试题的题型几乎如出一辙，现在高考已经将字音和字形类题目去掉，如果中考试题也发生相应改变的话，对于初中生掌握汉语字词的能力会不会产生影响呢？”骆教授回答说：“其实对于字词的训练，在小学阶段就可以完成。而对于字词掌握情况的考查，通过作文板块完全可以达成。我们能够从作文中看出学生对字词的掌握情况。如果能把一篇作文写好，证明文中的那些字词对考生来说已经没有问题了。掌握2000到2500个汉字，就可以流利地进行日常书面交流。老舍也曾说过‘常用的汉字是很少的。而试卷中的字音字形类题目，往往考一些不常见的字词和读音，几十年考下来，题目越来越偏，把学生的精力和时间都浪费了。”由这个话题，骆教授还引申到了现在很热的“汉字大赛”：“当时江苏赛区的总赛点就设在南京师范大学，我是评委之一。这次比赛的设定是以考常用字为主。一个初中教师在比赛间隙来到评委组，说：‘我们都让学生专门背《康熙字典》上面的字了，你们怎么专门考这些容易的？这个老师的想法就是长期以来形成的错误观念。专考生僻的字，这对提高学生的语文能力有什么帮助呢？”

骆教授的一番话说得我频频点头，深以为然。带着深刻的启示，我愉快地告别骆教授，结束了这次有意义的采访。

（指导教师：吴 璇）

本书是江苏省哲学社会科学研究“九五”规划重点课题“明清小说经典的美学研究”的一个子项目，是骆冬青老师多年潜心研究的成果。

本书从明清小说的“叙事”出发，但不拘泥于“事”与“理”，而是坚持“心外无事，心外无理，一切都在心中”的观点，将明清小说史看作中国的“心史”，认为明清小说证明了在任何境况下，中国精神的特质乃是“心有天游”。“心有天游”，强调的是道在心中，人能弘道，非道弘人。在注目于民族精神的深层结构，乃至精神密码的同时，更注重于民族心灵的奋发与开拓，民族心灵的抗争与超越。

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从文学研究到文化研究，从社会文本到生存文本，都可以用美学的眼光进行透视。但是，美学的思考本身就存在着一种矛盾，即以理性来处理感性的现象。这样的矛盾牵涉到人文学术的根本。为正视这样的矛盾，本书倡导一种平等对话和自由对抗的精神，以“知己知彼”的“对敌”的方法深入文本，用美学的以及文艺的方式，解决人文社会科学的一些问题。