梁金宝

【摘 要】合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同活动，以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。新课程改革以来，小组合作形式充分地运用在小学英语课堂教学中，发挥了积极的作用。本文从其功能、类型等方面阐述了合作学习的作用。

【关键词】小学；英语；教学；合作

合作学习是当前新课程改革倡导的新的学习方式。研究表明，合作学习在英语教学中具有广泛应用价值，特别是在小学英语课堂上适时运用小组合作学习非常重要。如何将培养学生积极向上的情感融入到英语合作学习的各个环节之中呢？在教学活动中，笔者对此深入思考、不断创新尝试，取得了良好的教学效果。

一、小组合作学习在小学英语课堂上的功能

（一）尊重学生的个性，使每个学生都得到合理发展。

班级里，总有小部分的学生因为性格内向或由于基础差产生自卑心理，导致不主动发表自己的观点，这给他们口语提高带来消极的作用。小组合作学习的实践提供了解决的方法，给这些学生一段缓冲的机会，避免当场答错的尴尬，在完成任务期间可以与组内其他成员共同讨论交流。在代表本组展示成果时，由于有了先前充分的准备，学生能放松、大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立了自信。

（二）弥补大班上课的不足，给每个学生创造“说”的机会，增加了课堂的密度和广度。

目前，大多数学校是大班教学。而大班教学的主要弊端是：学生参与学习的意识薄弱、机会有限。小组合作学习模拟了小班化上课的形式，学习小组是一个基本单位，每个学生在小组里都有机会展示自己，表达自己的观点。因此，充分利用小组活动是弥补当前大班上课弊端最可行的措施。另外，小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上，教师可以通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样，无论学生成绩好或差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配着，这将大大地激发他们参与课堂教学的热情，调动了他们学习的积极性。

（三）增强合作意识，培养学生合作解决问题的能力。

教师要从小培养学生与人共处、相互合作的能力。安排小组合作是开发人际智能的有效方式。小组合作学习通过个人、小组、班级3个层次分别达标来完成教学任务；组员根据自己的实际情况，尽其所能达到不同标准，同时，组内的成员都有责任保证组内成员学会教学内容，只有每一位成员都掌握了教学内容，才算完成了教学任务。老师要求小组各成员之间相互学习，取长补短，力争使小伙伴在组内达标，并实现全组达标；以组为单位，在全班范围内评比奖励，各组相互学习，赶先帮后，力争全班达标。因此，每位成员的积极性都被带动起来，学生间互帮互助。同时，在交流、分享成果时，团体合作精神也得到了培养。

二、合作学习的类型，主要以小组活动的方式呈现

1、二人一组（pairs work）练习一些诸如问答之类的内容。

2、按角色分组，根据对话或课文内容扮演不同的角色，练习阅读或表演。

三、合作学习（小组活动）在课堂教学中的运用

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动可以穿插在以下几种教学步骤中进行：

1、在“热身复习”环节应用。在这一环节，为了巩固复习上一节所学内容以及为呈现新内容作准备，往往有问答练习或者表演对话或课文，这就需要小组来完成。比如：教学人教版第二册第四单元第二课时时，笔者就安排了这两项活动。首先是示范问答：T：Do you like oranges？ S1： Yes， I do ./No， I don't，然后要求学生同桌一组进行问答，谁抢到谁问，另一个同学回答，气氛非常热烈，学生积极性都很高；然后表演第一课时学过的对话，让学生按照课前准备来表演，效果也特别好。

2、在“呈现”环节后。在呈现新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言。操练难度一般不大，以机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物等“指挥”学生进行练习。这时，最好穿插Pairwork，直接以快频率的方式让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样节奏快、密度大、频率高的形式，使学生在紧张热烈的气氛中浓厚了学习兴趣，达到了人人参与的目的。

3、在“练习”阶段。这一阶段是帮助学生加深对新的语言的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中自如地运用作好准备。练习内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当助手（helper）的作用。练习结束后抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并进行适当的评价。这个阶段虽然节奏慢，频率低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

4、在“巩固”阶段。这个阶段是使学生在模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”的方式，如进行角色扮演、会谈、讨论解难、模拟采访等。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。

实践证明，无论在学生语言能力的提高，还是在学生人格塑造方面，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径。所以，在教学实践中，我们要大力尝试合作小组学习，以此来充分发挥学生学习的主动性、积极性，我们的教学就会收到良好的效果。endprint