王宁（烟台汽车工程职业学院，山东烟台 265500）

高职院校学生学习主动性研究

王宁
（烟台汽车工程职业学院，山东烟台 265500）

学生学习的主动性不仅关系到学生的学习成绩，也是其终身奋斗和发展的前提。但目前高职院校学生普遍存在学习主动性不高、学习态度消极的问题，这些问题制约着高职学生的发展和成长。本文分析了高职学生学习主动性的问题现状，并提出一些有效的措施来提高学生学习的主动性，进而提高人才培养质量。

主动性 岗位目标 奖励激励 课程改革

所谓学生的学习主动性，是指学生在学习时所表现出来的一种自身的心理能动状态，主要包括自觉的行为投入、认知上的活跃、坚强的意志力和责任感等。学生学习主动性的培养是推动和强化学生学习的内部因素，是影响学生学习效果的重要改变途径，因此我们要促进学生学会学习、善于学习，并学以致用。

目前高职院校学生普遍存在学习主动性不高、学习态度消极的问题，究其原因本人认为主要有以下几点：

第一高职院校学生的学习目标不明确，不知道学习的用处是什么。知识的用处很广很大，自不必说，与高职学生学习的目标关系密切的首先是就业岗位，而对于毕业后的工作，大部分学生认为在技术性岗位上的竞争力不够，主要就业岗位是大型生产制造类企业的流水线上的操作员，基于这一岗位定位，导致学生认为学什么专业无所谓，学习成绩的好坏无所谓，遇到感兴趣的课程听一听，遇到不感兴趣的彻底放弃，因此学习主动性不高。

第二高职院校学生基础知识不扎实，学习新知识常觉得越来越难，慢慢失去了积极性。由于大部分学生在中学时属学习成绩不高的一类，而且有相当一部分是在高考中失利的学生，自身容易存在自卑感，对学习的态度不认真，当学习上遇到困难时，没有信心和毅力去克服，怀疑自己的能力，采取逃避和退缩的态度面对问题。长此以往，积累的问题越来越多，到最后对学习彻底失去了信心。

第三网络对青少年的诱惑太大，高职院校学生正处于青少年时期，对外界的新鲜事物充满好奇，且接受能力较强，但自制力却有一定欠缺，因此许多学生沉溺于网络虚拟世界，脱离现实而荒废学业。经常可见这样的场景，上课时教师在前面讲的激情澎湃，可下面的学生却低着头拿着手机玩的不亦乐乎，偶尔抬头看几眼，可谓“冰火两重天”。

针对这一现象，要消除高职院校学生厌学情绪，调动学生的学习积极性，除了教师必须要有较高的职业道德修养，在专业领域站得高、看得远，具备渊博的知识，具有严谨治学的态度和一丝不苟的工作作风，还可以从以下方面入手：

1　与就业岗位相联系，帮助学生明确学习目标

从专业就业岗位出发，分析岗位所需核心课程、基础课程。首先带领学生参观企业工作现场，了解本专业的就业岗位，比较各岗位的工作环境、发展前景及待遇等，吸引学生兴趣。这样直观的工作场景的展现，相信会比教师的课堂解说更有说服力，更容易引起学生的共鸣。其次引入岗位所需的职业技能需求，进而引入所要学习的课程内容。让学生制定自己的岗位目标，时时提醒，这样对接下来所学的课程会起到一定的激励作用。再次可以邀请各工作岗位的优秀毕业生与在校学生进行面对面的交流，更深入的了解岗位职责与发展趋势，了解所学课程的重要性，激发学生的学习兴趣。

2　建立有效的奖励激励制度

高职院校学生对学习成绩的好坏不关注的一个原因是奖励激励制度的弱化，特别是对于那些学习成绩较差的学生，缺乏必要的激励和奖励政策，更加深刻影响到其学习的停滞心理。对于奖励激励制度，高职院校还要注重物质激励与精神激励的结合，除了对学习成绩优异的学生发放各种奖学金，利用物质奖励激发学生的学习积极性之外，还要在精神激励方面入手，通过情感激励、成就激励、参与激励等方式对学生进行全方位的引导，特别是给学习成绩较差的学生信心，鼓励他们，在学习态度和社团活动等方面给予学生肯定，让学生看到希望，积极的参与到学习和各种活动中来。

3　正确引导，建立良好学习氛围

团体的风气、意识、规范等对团体成员的态度形成有重要影响。一个班级若有良好的学风，即绝大部分同学学习态度积极，则容易形成一个你追我赶的好局面，那些不爱学习的学生也会受到感染，端正学习态度；若班集体学风不正，即使少数同学学习态度端正，在这样差的学习环境里也易随波逐流，变得懒惰和懈怠，因此要正确引导建立良好的学习氛围。

高职院校学生虽然年龄上已是成人，但心理上还不够成熟，对外界各种诱惑的抵抗力低，容易受到各种不良风气的影响，比如吸烟酗酒、网络的诱惑。针对这种现象，要了解学生的心态，了解学生所思所想并关心学生，关心他们的学习、生活、身心健康，充分发挥教师的人格魅力，经常与他们交流，潜移默化影响学生，使他们有正确的人生观、价值观，正确的学习态度。社会生活实践表明，个人掌握知识的多少和深浅，个人获得信息的广度和准确性，都会影响个人今后取得的成绩，因此要杜绝“学习无用论”等不正确思想的传播。

4　加强课程改革，提高课堂教学有效性

加强课程改革，提高专业和职业技能，采用不同的教学方法，使课程的讲解适于高职院校学生的特点。高职院校学生普遍对理论分析的知识不感兴趣，而动手能力较强，因此教师要灵活采用多种教学方法，如项目教学法，让学生在动手操作完成项目的过程中学习新知识，体现“做中学”的目的。

对课程的内容进行改革，明确课程的知识目标、能力目标，课程的能力训练项目的设计应从企业调研入手，可基于产品来设计，基于实际工作流程来设计，基于业务的对象和领域等角度来设计；对教学方法进行改革，传统教学方法已不适于现在的课堂教学，而项目教学法是采用较多的新式教学方法，以项目驱动，让学生明确这节课的任务，提高课堂学习效率；设计好每门课程的第一堂课，可通过图片、视频等方法，展示历届学生大赛设计的产品、取得的成绩等，另外要明确课程的考核方法，第一堂课的设计重在提高学生的学习兴趣，因此尤为重要。

总之，高职院校学生是未来社会发展的重要力量，学生的学习成绩、学习态度也会影响到之后的职业发展、人生规划，对此我们要正确引导，通过各种途径调动学生学习主动性，提高人才培养质量，让学生掌握专业技能，为实现自己的人生目标而努力。