网络教学环境下染整专业特色化、适用型企业人才培养体系

2015-04-17孙莉萍朱雪文蔡再生

纺织服装教育 2015年2期

孙莉萍，朱雪文，蔡再生，董凯，刘琳

(东华大学a.继续教育学院;b.化学化工与生物工程学院，上海200051)

我国纺织业从业人员数量巨大，其中相当一部分未接受过纺织专业教育，需要通过适当的渠道，以适合他们的工作需求和节奏的方式提供相关专业教育。这类专业教育不仅要求内容的适切性，而且要求方式的灵活性和自主性。在计算机和网络技术支持下的网络教育正顺应了这一需求。

我校(东华大学)继续教育学院与浙江、安徽等地企业合作，依托我校染整专业的学术特色和优势，以现代工程教育理念为指导，面向纺织印染企业在职人员，根据企业委托培养染整专业人才的需求和创新型工程人才的培养目标，对染整专业专科、专升本课程体系分层次进行研究和梳理。同时根据纺织印染企业在职人员的学习特点，以现代远程教育为手段，围绕人才培养目标优化设计远程教育系统及要素，基于网络教学资源，以远程教学管理和学习支持服务为保证，形成网络教学环境下以学生个别化自主学习为主的知识获得、能力培养和素质教育的人才培养方式。在内容与教学手段上，已逐步形成了从人才培养目标、课程设计、教学设计到远程教学实施与学生支持服务等在内的相对完善的企业染整专业人才培养体系。

一、体系描述

针对纺织印染企业人才需求和成人学生工作特点，染整专业创新人才培养体系，以网络教学环境为基础，通过专业内涵分析，注重知识和能力培养，构建了相对完整的课程体系和灵活的教学支持环境。

从需求角度看，一方面，印染企业在纺织业转型与技术升级的大背景下更为注重创新与人才培养，以保证自身的可持续发展;另一方面，企业在职人员由于工作特点，需要一种更为灵活、自主的学习方式和有针对性的教学内容，在岗不离职的同时接受专业教育。为此，我校继续教育学院会同化学化工与生物工程学院纺织化学工程系构建了基于网络教学环境的纺织染整人才培养体系，如图1所示。

染整专业远程教育教学内容与课程体系的构建以专业知识和技术能力培养为主线，培养目标是使成人学生能胜任与纺织染整相关的设计、研制开发、生产管理及贸易、经济技术管理等工作，并成为企业发展的中坚和具有终身学习能力、创新能力、良好职业素养和团队意识的技术人才。

图1 基于网络教学环境的染整专业人才培养体系

染整专业网络教育管理和教学以网络教育平台为依托，通过创设灵活、自主的网络学习环境，提供实时、非实时的覆盖全员、全程的学生支持服务，及时、有效地导学、督学和促学。同时，专业教学依托纺织化学工程系的优质教学资源和国家染整工程中心、教育部生态染整重点实验室平台基地，构建与完善模块化课程体系，进一步将纤维化学与物理、染料化学、前处理技术、染色技术、印花技术、整理技术等印染行业核心知识融入到纺织染整类专业的课程体系中，凸显传授知识和培养能力结合的模块化、案例化教学，逐步形成了专本衔接、以专业教学为主，结合人文素质养成、结构优化的课程体系。

通过不断的改进和完善，课程体系、教学内容与学习环境的构建基本改变了“内容偏多、理论偏深、媒体单一”的状况，搭建了适应染整专业成人学生多样化学习需求的网络教育平台。

二、适应现代工程教育理念的染整专业模块化课程

在现代工程教育理念指导下，根据纺织染整技术发展趋势、远程教育教学特点和成人学生的需要，经过对专业课程体系的反复研究、调整与整合，建立了培养高素质工程人才的模块化课程体系(如图2所示)，并对每个模块内的相关课程进行整合。模块化课程体系分为:公共教育模块(人文、计算机、英语、远程学习入门等)、专业基础教育模块(纺织化学基础、纤维化学与物理、染料化学)、专业核心教育模块(专业必修课程、专业选修课程)、专业素质拓展模块(各类学术讲座等)。各模块间在学科基础上相互联系，在知识体系上又相对独立。以课程教学功能和远程学习需要而构建的人文和英语公共课、纺织化学基础、染整专业基础、染整专业必修和选修、拓展等课程群组，适应了印染行业需要，并针对专科、专升本的实际情况，形成了分层次课程体系。

图2 模块化课程体系

良好的人文素养是培养合格工程人才的基本条件。人文素养的培育可以使学生养成社会责任意识和职业道德，提高表达能力，培养审美意识和正确的生活情趣，在工程实践中进行科学与技术考量的同时，也会充分考虑到环境、审美、道德等非技术因素，从而生产出科技与人文并重的产品。为此，在专业素质拓展模块提供涵盖文化、艺术、历史、文学、语言、时政等内容丰富的讲座，供学生自主学习。

三、综合、系统的分层案例教学

结合印染行业实际和染整专业特点，注重系统化的课程设计，加强综合、系统的分层案例教学，整合专业基础课程案例、专业核心课程案例和印染生产链案例等，从而构建起多层次、体系化的案例教学课程，进一步形成具有印染行业特色的案例学习与网络数据化的虚拟案例学习相结合的模式，如图3所示。

图3 基于分层案例的教学

专业核心课程案例的建立:前处理课程教学中，以棉纤维织物为例，从烧毛、退浆、煮练、漂白、丝光等工艺中，分离和整理出核心工艺、过程控制、质量检验若干个课程案例;染色课程教学中，以棉织物活性染料染色为例，从染料的筛选、染色打样、染色工艺处方、染色升温曲线、染色过程控制、对色、色牢度检测中，分离和整理出若干个课程案例。

学科综合性案例的建立:结合理论教学与印染企业的实际生产情况，从落机织物到DP(耐久压烫)棉织物产品的工艺设计，涉及前处理、染色、DP 整理、柔软整理等过程，分离出这些关键工序的工艺、条件、过程控制、质量检验等主要内容，形成产品工艺设计的案例;从印染企业的染整设备各单元的能耗计算，提出可能节能的环节和措施，模拟分析染整过程节能降耗的可能性，分离出染整单元能耗、节能等主要内容形成课程案例(虚案例)。将印染行业(学科)的综合性案例分解成与各个工序对应的专业教学案例，再在此基础上形成应用综合案例。

分层案例教学的课程体系体现了染整学科的综合性，将印染学科综合案例有机地融入到专业基础和专业核心课程案例中;专业模块案例又需要与学科综合性案例有机地结合。

四、注重知能培养，以染整理论知识、应用技术和能力培养为主线

按照网络教育染整专业目标定位，相应的人才培养体系的构建和专业教育教学的实施以必需的纺织染整理论知识、应用技术和能力培养为主线，以理论知识、专业技能、职业道德素养为核心内容，体现科学性、先进性、应用性和实践性的原则。同时，考虑成人学生自身素质基础的差异和印染企业工作岗位的多样性，把岗位需求和学历教育结合起来，注重印染企业人员原有知识、工作经验与学科体系的结合，树立知识、能力、综合素质全面发展的观念。

我校继续教育学院和纺织化学工程系紧密合作，组成专家团队，形成纺织染整学科专家和网络教育技术与管理专家共同参与、协同审议的远程教育人才培养体系设计队伍。专业基础课和专业核心课任课教师大部分是纺织化学工程系的一线教师，在国内染整专业教学和科研领域有很高的知名度和影响力;所编制的教学计划、教学内容和案例具有示范性和导向性，保证了讲授的染整理论知识和应用技术的科学性和适用性。

染整专业网络教育教学以成人学生的学习为中心，立足于使成人学生学会学习;促进教师转变角色，使教师成为成人学生学习的指导者和促进者;建设优质教学资源，通过多种教学媒体，体现实践性、互动性和适应性，不拘一格帮助成人学生增长染整专业知识，培养印染技术能力。

五、优化网络教学与管理环境，提供全方位支持服务

根据染整专业成人学生工作与学习矛盾突出的实际情况，充分发挥网络技术平台优势，构建了基于学生自主学习的网络教学与管理综合平台系统，形成了相对完善的学生支持服务体系，以保证教学内容的有效传递和远程学习的有效开展。

网络教学与管理综合平台系统集学生与教师管理、教务过程管理、通知发布、课程资源学习、实时与非实时互动交流、作业管理、考试管理、学习监控等于一体(如图4所示)。该系统平台在为学生提供基础性数字化学习资源的基础上，通过课程论坛、站内信、网上答疑室等多种途径实现网上实时与非实时交互，在满足学生灵活、自主的个性化学习需求的同时，有效地解决了网络教学中师生交互的问题。

学生支持服务是远程教育机构为远程学生。

图4 网络教学与管理综合平台系统

提供各种信息、资源、人员、设施等支持服务的总和，目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习［1］。通过各种通信交流工具和各种活动，响应成人学生需求，为成人学生提供专业的问题解决方案，是染整专业网络教育人才培养体系中的重要环节。网络教育学生支持服务体系的目标是及时响应成人学生咨询，解答成人学生问题;准确理解各项规章制度、工作流程，帮助成人学生解决疑难、缓解压力，引导成人学生树立正确的学习观;以积极主动、热情周到的态度和专业、规范、标准、高效的工作，为成人学生提供满意的服务。学生支持服务体系除为成人学生提供涉及专业学习的学术性支持服务外，还通过多种媒体手段，为成人学生提供包括导学、信息咨询、主动提醒等非学术性支持服务。在不断的实践中，继续教育学院明确了学生支持服务体系的总体要求是:坚持以学生为中心，提供导学、督学、促学服务;覆盖全体学生，做到全员性;贯穿学生就读的全过程，从成人学生入学指导到毕业，做到全程性和连续性;兼顾普遍性与特殊性，做到重要信息不遗漏，特殊学生重点关注;线上与线下相结合，灵活采用多种形式与手段。学生支持服务体系的建立，对帮助印染企业成人学生尽快熟悉网络学习方式，克服学习困难，养成良好的学习习惯，增强自主学习和自我管理能力起到了积极的作用。