李敏华

(漳浦县石斋小学，福建 漳浦 363200)

整合资源应用 提高教学效率
——多媒体课件在小学数学课例中的典型应用

李敏华

(漳浦县石斋小学，福建 漳浦 363200)

教师与多媒体课件是一种互相依赖的关系，从优势看，课件教学有利于教师精简教材内容，突出知识重点,有利于提高对知识的理解能力和学生的形象记忆,可以活跃课堂氛围，激发学生的求知欲望。但是，随着多媒体课件地的广泛应用，课件教学要杜绝形式主义，教师要提高自身专业化水平，要合理安排教学内容，提高时间的利用率。

教育改革；多媒体课件；数学课例

教师与多媒体课件是一种相辅相成的关系，课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，课件作为教师课堂教学的辅助手段出现，教师的教学方法与教学策略才是一堂好课的关键。因而教师是连接学生与多媒体课件的桥梁，只有两者相辅相成，才能更好地发挥出多媒体课件在教学中的作用。这就要求我们教师在课堂中使用课件时，不能只重课件样式，忽略学生感受；只重课件教学模式，忽略课件内容。课件的应用，教师要做好课前设计、课中引导以及课后的反馈。如何使学生能够真正地融入到多媒体课件的学习中是老师工作的重点，用活、用好课件也是新型教学的重点。

一、优化要素，提高效率

先进的教学设备与资源和科学的教育教学方法，是培养人才的关键。只有二者有效的结合，相辅相成才能达到我们预期的目的。在现代化教学的今天，每个教师要想提高教学效率，达成学科的教学目标，打造真正高效的课堂，需要注意优化教学环境中的几个要素：

(一)杜绝拿来主义

目前个别教师还存在“拿来主义”的思想，课前未做充分备课，上课前草草网上下载，未根据学生实际进行修正，一节课“忙”着点鼠标，俨然成了一名“放映师”，而不是学生思维的开启者，学生主体性形成偏离，违背了辅助教学的初衷，反而降低了学习效果。

(二)提高自身专业化水平

优秀的课件是多媒体教学的有效前提，只有课件做得生动，才能够起到激发学生兴趣，达到活跃课堂气氛的目的。我们教师要积极地去学习制作课件的一些必备知识，从而丰富课件的形式和内容，使课件既能传达所要教授的知识信息，又能体现出一定的艺术性。

(三)合理安排教学内容，提高时间的利用率

教学的课时是有限的，增大知识容量的同时吃透知识，便可充分发挥多媒体的优势。这就需要教师用心整合资源，遵循教学原则及规律，合理设计课堂的层次。

二、综合应用，乐中求知

多媒体课件的优势在于：根据学生已有知识经验和认知水平，将所学知识通过计算机以鲜艳的图像、动听的音乐和喜闻乐见的动画方式再现生活场景，主动建构、修正和整合自己的观点，从而理解教材上的概念公式等。优秀的多媒体课件，可充分利用多媒体的文本功能，通过自定义动画按不同的顺序展示文字信息，安排不同的播放顺序。同时，它美化了教学内容扩大课堂的容量，节约了板书时间，使得教学更为紧凑，针对性更强，从而大大提高了教学质量。

(一)浓缩内容，突出重点突破难点

利用课件教学，教师在制作课件前会有一个重新备课的过程，在这个过程中教师一般都会整体考虑教学内容，区分重难点，对于知识的结构层次会考虑得更充分合理，学生可以根据老师讲解的重难点，着重学习、理解、探讨。这样不仅减轻了学生的压力，同时也节约了教学时间，给了学生更充分的时间去独立思考。在课堂中为学生提供了更加丰富的信息,刺激学生的各种感官,拓宽教学的时空维度，创设更加多元化的课堂。

例如：在教学《复式折线统计图》时，统计图的手绘量比较大，而且手绘的精确度也不够，利用多媒体课件教学，教师不需要在黑板上进行手绘，而是在课件上进行操作，为学习提供图文音像并茂、丰富多彩的交互式界面，这样不但直观形象而且比板演更生动、更有童趣。节省的时间可以在课堂上让同学动手画图，从中体会。教师作指导，过程监控贯通，发现问题并及时解决问题收到教学反馈的通达的效果。人机交互拓宽学习空间，大大提高了数学课堂教学效率。

再如在相遇问题中，用速度和乘以两物体在同一条道路上同时行走的时间，求路程和。因为题目比较抽象，学生难以接受，运用课件创设动态情境,显示两人从两地同时出发，相向而行，经过3分钟相遇的画面；然后通过列表、讨论、分析每经过1分、2分、3分两人之间的距离变化,接着闪现两人每分钟走的路程，它们的总长度也是两人所走路程的和。在此基础上，学生顺利地列出了求两地距离的两种算式，并比较了两种方法的不同之处。抓住“相遇问题”的关键,“两地、同时、相遇”加深理解，从而准确理解相遇应用题的结构特点。有些类似的表达“相背而行”“相向而行”亦可通过此法突破教学重难点，为后面的例题教学扫除了障碍。课件教学可以使学生充分理解概念，同时增强课堂密度，强化学生思维的整合度，给学生个性思维发展提供空间，从而提高教学效率。

(二)促进迁移，调动感官形象记忆

数学课本中的部分知识抽象难懂，教师讲的再投入，也很难能把其中的数学性质表达透彻。利用多媒体课件教学，提供丰富的感知素材，有些内容无需长篇大论，问题也无需重复两遍三遍，学生已了然于胸。鼠标轻轻一点，把抽象的数学概念具体化、形象化，改变了学生死记硬背公式的模式。通过课件的模拟演示，从而使本来死板的知识，变得更加生动活泼、简单明了，激发了学生主动参与的学习热情，改变了学生的学习状态，优化了课堂教学情景，达到在短时间内提高学习效率，加深对知识的理解，调动学生的积极性的目的。例如：在教学正方体、长方体的体积章节中，课件可以更生动真实地演示长方体、正方体，还可以通过三维动画进行旋转、分割、平移等，使学生能够从多角度、全方位地去理解立体图形，这对培养学生的立体感更有效，解除了传统教课中学生凭空想象难以理解之苦，有效地提高了学生的认知。

再如教学《轴对称图形》时，教师从身边具体可感的物体入手，可以这样设计：(1)用课件播放轴对称的图片，让学生初步感知对称图形的美。(2)让学生剪一个自己喜欢的轴对称图形。在学生动手操作的同时，播放旋律优美的音乐，从而让学生在一种轻松、愉悦的氛围当中进行操作，在操作中发现轴对称图形的特点，也体会动手操作的乐趣和学习的快乐。(3)用展示台展示学生的作品。先让他们互相欣赏、点评别人的作品，以培养他们的交流、评价的能力，再选择有代表性的作品展示给大家欣赏、点评，从而使当选者体会到创作的成就感，点评者也感受到欣赏别人、提升自我的快乐。(4)老师运用动画效果，把验证对称图形的过程展示给学生看，使他们深刻地理解、很好地掌握轴对称图形的特点。(5)通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。通过教师课件示范，学生动手操作，自主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义。整个教学流程教师都起到了穿针引线的作用。

(三)活跃氛围，激发探究求知欲望

心理学实验表明，感知越具体，表象就越清晰、深刻，越有利于促进儿童从感性到理性的飞跃；有利于由形象思维到抽象思维的转化，从而建立数学概念、培养数学能力。多媒体课件教学，通过声音、图像、动画等，模拟出更具吸引力的场景，能够有效地激发学生对知识的探索欲望，有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生实践经验上的不足。同时通过课件的应用，更容易实现生动、互动、主动的学习情境，达到由被动学习变为主动学习的教学效果。如：教师在教学“时、分、24时记时”“元、角、分的认识”等教学内容时，教师通过从学生已有的生活经验出发，紧密联系学生的生活实际，运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。教师先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会数学知识与日常生活的密切联系，愉悦的情绪油然而生。直观演示、观察操作等方法，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。促使学生思维活跃、兴趣浓厚，积极主动参与教学过程。

课堂上我们改变以往“一支粉笔打天下”，以例题、解析、板演为主的教学模式，改变学生静听、巩固的传统学习模式，借助多媒体课件，形成师生互动、生生互动的新模式。例如：在教学《分数的基本性质》时，为了能让学生更形象地理解分数的性质与关系，我制作了1/3、2/6、3/9不同颜色的图片，首先制作三块大小相同的长方形，把其中一份图片分成三份，一份涂上颜色；平均分成六份，两份涂上颜色；平均分成9份，3块涂上颜色。涂上颜色后让学生观察比较，涂色部分的大小，通过直观的比较，学生很快发现，其分母和分子虽然不同，但是分数的大小是相等的，通过引导学生比较这三个分数的分母和分子，并研究他们的变化规律，由此让学生们总结分数的基本性质，同时进行讲解，解答学生们的疑惑。

通过近几年的教学实践表明，多媒体课件大大提高课堂教学效率，提升了学习成效，达到优化教学方式的效果，充分发挥多媒体的优势，不但提高了学生的学习兴趣，有效地激励学生参与，发展学生思维，而且化静为动，化难为易，让学生更充分理解、感受知识产生和发展的过程；同时也改善了学习心境，使学生更正确地形成完整的空间观念和数学体系，有效地开拓了学习视野，取得创新意识和能力培养的双丰收。

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[3]黄秋丹.科学运用多媒体课件 提高课堂教学的有效性[J].读写算(教育教学研究)，2011(8).

[4]盛建芬.浅谈现代信息技术在数学教学中的作用[J].中国信息技术教育，2010(11).

2014-12-09

李敏华(1977- )，女，福建漳浦人，漳浦县石斋小学高级教师。

G622.0

A< class="emphasis_bold">文章编号：1673-9884(2015)02-0071-03

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