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大数据时代的云教育探索

2015-03-31吴希福齐胜男

中小学信息技术教育 2015年2期
关键词:德育利用学校

吴希福 齐胜男

这是一个海量信息呼啸而来的大数据时代,一场深刻影响着人们生活方式、学习方式、沟通方式的巨变正在悄悄降临。这场时代巨变与教师关系最密切的是教学对象——孩子们的变化。我们猛然发觉,自己面对的是一群“滑时代”的孩子。这一代孩子,用手机、平板电脑和手指“滑”进一个我们不曾领略过的“美丽世界”。在这个虚拟世界里,有超越实体学校和书本的声光影像兼备的知识,有超越国界与地理限制的亲密朋友和老师。如果我们今天仍然沿用昨天的方式教育学生,必将剥夺学生的未来!

2012年,后海小学站在科技前沿思考教育的未来,通过全方位考证,结合学校实际,开展了“大数据时代的云教育”探索。旨在利用移动互联的云平台,构建基于iPad智能终端的教育新形态,塑造开放的、多元的、包容的、共享的无边际教育行为,打造无处不在、随时随地的泛在学习模式,让学生享受幸福成长经历、让家长享受幸福陪伴过程、让教师享受幸福教育人生。

本文主要从云管理、云德育、云课堂、云创新四个方面介绍后海小学的探索。

云管理

1. 硬件建构

结合学校现有网络条件,后海小学建立了移动互联教学的无线网络环境,实现无线网络在班级与校园公共区域的全覆盖。学校搭建了适合iPad操作的校内外网络存储系统,并充分利用原有的投影仪,结合Apple TV进行教学投影,使得师生可以在教室的任意一个角落移动展示。

在移动终端方面,学校为教师和学生配备了iPad。目前,学校有9个iPad实验班,100%的教师和70%以上的学生使用iPad在云平台上开展办公、教学、学习、分享、交流等活动。

2. 软件支持

基于“云盘”(网盘精灵)的个人空间,教师转存课件、布置作业,学生提交作业,师生间进行文件的分享存储,全校师生随时分享所有的资源成果(如图1)。通过集中管理对教学软件(包括应用、电子图书、音频、视频、图片素材等)进行选择与安装,再同步到所有师生的iPad中(如图2)。学生若有额外需要添加的课件、素材、电子书等资源,可通过网络存储系统自行下载。学校统一对学生的iPad进行访问限制,以屏蔽学生安装游戏和误删软件、过滤不良信息,保障教学的有序进行。学校的云盘已和国家超算深圳中心联网,借助他们的大数据中心储存学校海量资源,从而更加高效、快捷、安全、稳定。

3. 科学应用

在应用上,主要体现为三个方面:一是“飞鸽传书”办公平台;二是QQ群,如全体教师、在编教师、借聘教师、行政、教代会、党支部、临时性专题工作群;三是微信群,把学校官方微博与微信订阅号关联。这样设计既保证了工作的高效、快捷,又很好地避免了不必要的矛盾和工作失误。

4. 准确定位

在云管理探索中,领导集体承担顶层设计、搭建平台、提供服务、激励成长的角色。在使用上,把云技术作为辅助性工具,强调实施云教育关键在人;在教学上,强调“上不封顶,下要保底”,关键在创新;在目标上,强调探索“云教育”是为了实现学校国际化、现代化、品牌化办学目标,促进学校卓越管理,促进课程实施,实现“减负提质”,为悦纳、悦学、悦读的“三悦”策略提供技术支撑。

云德育

根据后海小学三个“10”德育内容(10个良好习惯,10项传统美德,10种生存能力),强化学生、教师、家长的综合素养。利用iPad,教师抓拍、队员课间抓拍值日行政。通过抓拍到的图片、视频结合的真实案例,构建“人人参与管理,人人自我教育”的德育管理模式。腾讯少先队微博、校园德育网站、红领巾广播站、校内大型电子触摸屏、班级家长QQ群、蜻蜓校信等已经成为云德育平台。图3是后海小学“云德育”结构图。

云课堂

1. 教学策略

根据不同学科的学习特点,充分利用信息技术提高教学效率,实现传统教学手段达不到的教学效果,实现愉快学习、高效学习和智慧性教学,让技术为教育教学服务。本着“拿来主义”原则,由学科教师在苹果系统的App中查找挑选适合自己教学的软件,用微博分享和检查学生作业。在学科教学中应用技术,不需要技术公司的支撑、不需要高大上的设备、不需要高额的资金投入,一切都以实用、好用、会用、够用为前提。

2. 教学实施

学科特点不同,其课堂教学模式也存在差异性。表1呈现的是我校语文、数学、英语和美术学科的基本教学模式。

3. 互动评价

语文教师把作文批改搬到微博上,让每个学生的每篇文章不仅能得到语文老师的指点,还能得到其他老师、学生家长、同学伙伴的鼓励和建议。

数学教师让学生把《数学之王》《三分钟口算训练》练习“战果”截图,发布在微博上,实时了解每个学生的口算程度。利用思维导图梳理当堂课的知识发在微博上,便于教师、家长了解孩子掌握新知识的程度。

英语教师让学生把朗读录在“啪啪”上,同步到微博,教师无需在课堂上检查朗读,节省了许多宝贵的教学时间。

美术教师用“Drawing Box”让学生在iPad上作画,再用“绘声绘影”把学生的绘画作品编辑后发到微博上。学生只要点击链接,就能欣赏到音像合一的作品集。

社团课教师利用陶艺制作软件,让学生在软件中完成拉坯、烧制、作色、绘制图案、拍照、拍卖全过程。然后在社团课上再实际去完成陶艺,将虚拟与现实有机结合。

音乐教师组建了iPad乐队,每次学校举办大型活动,iPad乐队最为瞩目,俨然成了学生心中的明星。图4为后海小学“云课堂”结构图。

云创新

1. 教与学内容的创新

对于教学大纲规定的知识点,学校鼓励教师深度挖掘与整合教材,并与新技术融合,与学科特点整合。

对于互联网时代出现的新知识,倡导学生利用iPad与网络学习编程,利用网易公开课等学习通识课程,利用社区学院学习慕课,利用论坛交流自学一切感兴趣的课程。

2. 教与学方式的创新

教——深度分析教材,利用现有的硬件、软件整合教材,让教学内容易于被学生接受,更具有趣味性、探索性。利用合作探索的创新方式,让知识的传授变成自主探究的过程,采用游戏的方式增强练习的趣味性,让学生在重复性训练中也能找到乐趣。

学——利用App,学生学得更轻松、更有趣。利用iPad等终端的便捷性,学生可做到随时观察,随时整理。利用笔记软件梳理知识,利用微博分享交流互相学习,利用模拟科学软件探索自然规律,利用拍照、录像、剪辑等功能自己制作课程,学生俨然已成为学习的主人。

“云教育”带来的转变

1. 资源共享多元化、高质量

云平台建设为教师、学生和家长提供了前所未有的丰富资源。这些资源都可以随时上传、随时分享、随时点评、随时改进。平台上的每一个人都是资源的拥有者、贡献者、学习者,有效促使每一个人自主发展、共同发展、和谐发展和可持续发展。

2. 学生成长跨越式高起点

学生运用iPad开展学习活动的效果给人以惊喜,甚至震撼。语文教材半学期就学完了,剩下的时间是大量阅读、大量写作、大量创新实践。二年级学生10~15分钟便可完成现场作文300~500字。数学课堂上,学生利用信息技术口算练习、编写应用题,并尝试运用思维导图等梳理知识,部分二年级学生掌握了开平方、开立方等知识。英语课堂上大量的口语训练、视听训练、阅读训练、写作训练、情景训练等,缩短了学习时间,提高了学习效率,赢得了国内外专家的高度肯定和媒体的高度关注。学生在一年级下学期就基本具备了对信息的搜集、整理、筛选、编辑和应用能力。

基于移动互联的云平台,构建以生为本的“云课堂”,提高学生的学习兴趣和学习效率,最大范围地拓展学生的知识面。信息技术和空前丰富的网络数据库资源,使“云课堂”不再只是一个概念。在“云课堂”这一新的教与学模式下,课堂情境的创设更加生动,学生的学习方式更加灵活,学生学习的宽度和广度也不再受教师和同伴知识水平的局限,个体的学习需要更容易得到满足,学习效率大大提高。云教育,已经成为后海小学的教育新形态。

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