潇湘职业学院 谭桂华 刘怡然

探讨湖南民办高职院校开展现代学徒制教育

潇湘职业学院 谭桂华 刘怡然

由于职业教育的快速发展，现代学徒制教育将成为湖南民办高职院校发展的机遇。本文从教育目标和任务、教育内涵、学徒实习考核制度三个方面对湖南民办高职院校开展现代学徒制教育进行探讨。

湖南民办高职 学徒制 教育内涵 考核制度

2014年教育部发表了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，提出建立有中国特色现代学徒制教育。同时，湖南省教育厅也向各单位发文，让各个单位自行选择申报现代学徙制教育试点工作。现代学徒制主要以学生为主体，提高学生理论和专业技能水平为主，通过专业设置与课程改革，学校教师与企业员工一起参与，从而加强了学校、学生、企业三方面的联系，使三方获得共赢。但是，湖南10余所民办高职院校面临挑战，由于办校时间不长、师资不稳定、专业特色不突出等因素，各学校生源减少，具有企业办学背景的高职（如潇湘职业学院的企业背景是大汉集团、长沙南方职业学院的企业背景是海航集团、湖南软件职业学院的企业背景是金侨投资控股集团等）在就业方面做出了自己的特色，根据本企业人才需求开办相对应的专业，实施现代学徒制教育。

一、开展现代学徒制教育的目标和任务

1.学校与企业对接：湖南民办高职院校基本都是企业集团办学，各企业之间的合作往来比较密切，校企合作办学单位数量逐年增加。

2.基地与车间对接：每个试点专业引进1家以上企业在校内建立实训基地，在5家以上企业建立校外实训基地，与2家以上企业建立核心合作伙伴关系。

3.专业与产业对接：围绕学校的特色或重点专业与相关产业（如汽车专业与汽车行业）打造省级或国家高等职业教育示范性专业。

4.教师与师傅对接：由于湖南民办高职院校的教师师资力量薄弱，教师人员不稳定，争取至2020年，专业课教师取得高级职业技能等级证书的比例达到80%以上,“双师型”比例达到70%，企业聘请30名以上“技师型”兼职教师，建设一支100名左右的企业师傅队伍指导学徒实践。

二、根据开展现代学徒制教育内涵，建立模式，签订协议，便于操作

1.根据学校专业设置的实际情况和合作企业的意愿，选择实力强、资源丰富、前景好并热衷于职业教育的企业进行合作。现在部分大学生应聘时，用人单位先让学生进行职业测试，然后再安排学生进行相关工作岗位的应聘工作。因此，我们在招生录取学生的同时，可以让企业直接参与，或者按企业的用人标准面试、录取学生，从而使这些学生(学徒生)成为该企业的“后备员工”，使他们具有双重身份，在学校是学生，在企业学习就是学徒。

2.建立校企一体化的合作模式，实现现代学徒制试点工作所要求的学校与企业、基地与车间、专业与产业、师资与师傅、培训与岗位“五个对接”。例如，潇湘职业学院开设的建筑工程技术专业市场前景广阔，与大汉城建旗下各企业的人才需求完全吻合，学校可以通过集团留用和人才输出的方式解决建筑类专业学生就业问题。因此，潇湘职业学院实施现代学徒制试点工作有着得天独厚的有利条件，完全可以进一步拓展校企合作的内涵，实现“招生即招工，上课即上岗，毕业即就业”的目标。

3.建立校企一体化的新结构体系，签订协议，明确三方责任。企业的主要责任：建立校企联合招生招工制度，签订学校与企业、学校与学生、企业与学生的协议，使三方在合作过程中都有动力履行各自的义务与职责，从而保证目标的实现。学生在企业学习的过程中，企业师傅对学生进行传、帮、带，师傅对徒弟（学生）进行最终考核，帮助学生获得行业认同的职业资格证书，从而提高学生上岗从业和岗位竞争力。当然，企业也可以设置奖励制度，这对家庭经济困难的学生具有很大吸收力。

学校的主要责任：因为学校培养的学生是为企业服务的，在人才培养方案制订过程，一定要深化教学改革，要主动联系企业，共同开发具有理论与岗位技能一体化教材，制订学生评价与考核标准，从而使学校教师与企业师傅更好地进行教学管理，将学生实训与就业更好地落实在现代学徒制教育之处。

学生的主要责任：入学时，学生一定要确定职业生涯规划，参与学校和企业共同制订的培养方案，积极参加学校学习和企业实习，遵守各项规章制度，在学习的过程要主动，多与教师和企业师傅沟通，勇于提问，尝试解决问题。

三、加大开展现代学徒教育的力度，完善学徒实习考核制度

现代学徒制教育的成效判定可采取分阶段考核法，学徒在每一个岗位实习结束后进行考核。选派责任心强、教学工作能力强的企业技术人员和学校专业教师共同对学徒进行评价考核，从而保障学徒的实习质量。

既要考核学徒在每个岗位实习期间的实习态度、实习表现等，也要考核学徒在每个岗位理论知识掌握程度，同时也要考核学徒在每个岗位实习专业技能掌握程度。

考核成绩评定可以根据学徒的工作态度、实习表现、理论考试成绩、专业技能考核成绩等综合评定。学徒在每个岗位的理论考试成绩必须达到60分及以上，专业技能考核成绩必须在60分及以上（技能等级在初级及以上），综合得分在60分及以上方为考核合格，否则成绩为不及格。

总之，湖南民办高职院校生源问题严峻，在收费标准、品牌影响、社会地位、话语权、办学硬件等方面均无法与公办高职院校同台竞争，这也是湖南民办高职院校生存和发展的根本问题。职业教育的创新活力在民办教育，但由于诸多歧视性政策的存在，湖南民办高校被动竞争，发展竞争力每况愈下，现代学徒制将会成为湖南民办高职院校的一个新的突破点。

现代学徒制是一种工学交替式学习和培训的过程，学生既在学校学习，也在企业享受学徒工资。签订学校、学生、企业三方协议，使职业教育更具有社会性、实践性、专业性和可操作性。所以，湖南民办高职院校搞好“现代学徒制”是一种机遇，也是一种挑战。济，2012

[3]卢 超．基于校企合作下的“现代学徒制”模式新发展[J]．湖南农机，2013

[1]杨黎明．关于现代学徒制(一):什么是现代学徒制[J]．职教论坛，2013

[2]刘冉昕．国外现代学徒制职业教育模式的比较研究[J]．辽宁经

（此文系基金项目:湖南省高等学校科学研究项目“在产业结构调整背景下湖南高职民办院校可持续发展的模式构建及路径选择”成果，项目编号:2C1237）

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0228