河北省怀来县沙城第六小学 李俊杰

让科学实验课更有趣、更有效

河北省怀来县沙城第六小学 李俊杰

科学活动的本质在于探究。新课标明确提出，探究是科学学习的核心。科学课堂必须让学生参与进来，形成探究为主的学习氛围，让他们自主探索和研究。学习科学最有效的手段是实验，只有通过亲自动手实验才可以激发小学生学科学的兴趣，培养他们对科学的探究欲望。如何才能让小学科学实验课更有趣、更有效呢？

科学实验 情感 培养

一、鼓励学生参与实验材料的准备

材料引起学习，材料引起活动。以往的课堂总是教师一个人忙得不亦乐乎，花费大量的时间和精力准备各种材料。科学教师大部分是兼职的，即使是专职教师，同时教多个年级，所以实验材料的准备成了科学教师一项繁重的任务。笔者认为让学生亲身经历感受科学探究的过程，充分体现学生是学习的主体，还可以让实验材料更加丰富、具体、生活化。当然，在准备材料的过程中，教师必须给予学生适当的指导。

例如，教学三年级上册“植物的叶”时，安排学生在不破坏植物、不伤害植物的情况下捡各种叶子。课上，学生兴奋地带来许多叶子，有松树叶、柳树叶、杨树叶、黄杨叶等，形状有针形的、条形的、卵形，叶缘有全缘的、波状的、锯齿的，各种各样的叶子都有。再仔细一看，有几组的叶子都是一些破了的、不完整的落叶，没有一片完整的、新鲜的叶子。于是，笔者就先表扬他们找叶子真正做到了“不破坏植物、不伤害植物”，然后从别组挑选出他们组没有的分给他们，再来观察叶子有什么相同的结构？比较新鲜的叶与落叶有什么相同与不同？从课前准备到课上探究，整个过程都激发了学生的探究热情。

再如，六年级下册“米饭、淀粉和碘酒的变化”一课，课前笔者布置学生以小组为单位带一些食物。第二天上课，学生带来了淀粉、白面、大白菜、米饭、馒头、马铃薯、白萝卜、芹菜、黄瓜、玉米、菠菜和南瓜等很多食物。利用淀粉遇到碘酒颜色会发生变化这个特性，学生检验自己带来的食物是否含有淀粉，学生们兴趣盎然，探究的热情高涨、思维活跃，纷纷用碘酒小心地在自己带来的食物检验，惊讶而又高兴地记录情况。教与学是相辅相成的，我们应该让更多的学生参与到一个个活动中，哪怕是准备活动。学生收集材料的过程，本身就是学生学习科学的过程，只有让学生充分经历科学学习的过程，才能提高他们的科学素养，科学课堂才会更加有效。

二、鼓励学生自主设计实验探究和验证

1.实验设计的主动权交给学生

科学课堂，教师要提供机会让学生自主设计实验。在学生设计实验时，教师既要对学生进行适当引导，同时也不要进行过多干预。例如，教学“让瘪乒乓球鼓起来”一课，前两节课，学生已经设计实验证明固体、液体有热胀冷缩的性质，那么空气是否也有热胀冷缩的性质呢？问题的提出引发了学生思考，于是笔者组织各小组自主设计实验方案。设计前，给予学生适当提示：

（1）怎样收集一定量的空气作为研究对象？（用瓶装、气球装、注射器装等）

（2）怎样才能有利于观察？在教师引导下，在书中图示的启发下，小组积极讨论，设计实验方案。汇报时，笔者发现很多小组的设计方案很巧妙，也很科学：

a.有的组用气球套在瓶口，把瓶子底部加热，看气球会不会变大；b.有的把充气不足的皮球放在热水里，测量前后的直径变化；c.有的用塑料袋装空气，密封后放在热水里，看塑料袋会不会鼓起来；d.有的把气球吹到一定程度放在一个塑料杯里，把气球加热后观察会不会卡到塑料杯里出不来；e.有的像书中那样用带弯玻璃管的胶塞塞到玻璃瓶，用滴管滴入水滴把空气封住，给玻璃瓶加热,看水滴会向外移动吗？ f.有的用注射器吸入半管空气，密封后放入热水中，看注射塞会不会移动位置。整个设计过程，学生们经历了深入思考，他们的想法多种多样，其中有的可行，也有的不可行，当然我们不会强硬地讲述和区分。而是放手让学生自己动手、充分实验、充分观察表达，让他们在探究中得出结论，在活动中得到新的知识。整个课堂充满了乐趣，笔者则以一种全新的、赏识的眼光积极评价学生的探究活动，使学生充分体验成功的喜悦。

2.实验操作的主动权交给学生

在实验课上，我们应该把实验操作的主动权交给学生。这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的创新精神和实践能力。例如，“在设计和制作小赛车”一课，笔者组织学生思考“如何能运用橡皮筋或气球作动力，设计一辆跑的远的小赛车”。学生们以小组为单位讨论交流，明确了“用什么作材料”“怎样才能增强动力”“哪些地方需要增大摩擦或减小摩擦”这三个结构性的问题，形成了学生设计小赛车的基本框架。然后，学生以小组为单位拟定设计方案，把实验操作的主动权教给学生。笔者发现学生在实验操作中存在一个问题：想法很好，却不容易做出来。在实验操作中，一些细节问题会在制作中充分暴露出来，如气球喷嘴口过大或过小、轮子左右摇晃、车子总是跑歪、车在原地打滑不走、车子倒着行驶等。学生出现了问题，笔者并不过多干预指导，而是给学生一个自我解决问题的空间。学生在充分的活动时间、空间里动手操作、动脑思考，他们的创新能力和实践能力也逐步得到发展。

总之，在科学实验课堂要给予学生权利，让他们自己去选择；要给他们机会，让他们自己去体验；要给他们任务，让他们合作去完成；要给他们一片空间，让他们大胆探索。实验课堂要求教师向学生提供一切可能的机会，让他们亲身经历探究，让他们真正感受科学课的魅力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0078