成都职业技术学院 甘志强

探讨高职院校体育课如何按照专业分类开设体育项目

成都职业技术学院 甘志强

高等职业技术教育对于学生的培养更加注重实践能力和操作能力。我国高职院校体育课仍然笼罩着比较大的传统体育课教学模式阴影。体育竞技为体育课的主要教学任务，进行体育教学时，高职院校可以比普通高等院校更早地对学生进行职业指导，突出学生所需的职业技能，提高职业能力和职业心理素质，根据学生的情况量身定制教学内容。

体育教学 高职院校体育课程 职业技能

高校体育课是一个人、受到体育教育的最后一段时期。所以，高校在这方面更加注重学生的专业化、个性化发展。我国高校对于体育课坚持的是“健康第一”的理念，学生根据自己的情况进行选择。那么如何进行体育教育才能更好地为学生服务？更好地使学生德智体美劳全面发展？在这里，笔者进行简要讨论——按照专业的不同来开设不同的体育项目。

一、高职院校体育课的现状分析

高等职业技术教育对于学生的培养更加注重实践能力和操作能力，使学生能够胜任各种实践工作，努力培养的是技术型人才。

由于高校学生接受的是最后阶段的体育教育，所以国家对于体育教育的指导思想是挖掘学生对于体育的能动性，充分调动学生的体育积极性。2003年实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》本着“健康第一”的教育理念提出开设多种类型的体育课堂，使学生可以多层次地进行体育锻炼，并且以最适合的方式进行体育活动。

我国高职院校体育教学依然拥有较多传统项目，如跑步、篮球、体操等，体育课仍然笼罩着比较大的传统体育课的阴影，还是以体育竞技为主要内容。这是因为体育课的教学大纲依据高校现有教材设定，滞后的传统教学模式并没有结合高职院校本身的特点进行创新。高职院校与普通本科院校在整个教育目标上都不同，所以在体育课程系统上高职院校也应当有自己的特点，应当符合高职院校对于学生的培养目标。

因此，总的来说，在体育教学这个方面，在秉持“健康第一”的教育理念同时，在提高学生身体素质的基础上，高职院校更应当结合自身情况，注重学生实践能力的发展，根据学生的不同情况量身定制体育教学课程，帮助他们更好地走向自己的工作岗位。

二、高职院校体育课按照专业分类开设体育项目

一般来说，每个学校都是有体育教学目标的，但存在的问题是高职院校的体育教学目标都是一个笼统的概念——以锻炼学生的身体素质为主要目标，掌握基本的运动技能，提高运动水平。这些目标本身是对的，但是当我们将其放在高职院里面的时候，就觉得这样的教育目标并不符合高职院校对于学生的培养目标定位，对学生即将走向的工作岗位也没有实质性帮助。对于实践性特别强的高职院校来说，按照专业分类开设体育项目是更好的选择，根据今后学生的职业特色开设体育课程更能提高学生的个人能力。

高职院校学生职业定向比普通高等院校的职业定向更为清楚、更为直接。所以，进行体育教学时，高职院校可以比普通高等院校更早地对学生进行职业指导，突出学生所需的职业技能，提高学生的职业能力和职业心理素质，根据学生的情况量身定制教学内容。一般来说，高职院校的教学设置年份是一年，一年分为两个学期，一个学期三十课时左右，这并不算多的体育教学课时更要侧重于按照专业分类进行教学，如果全校都千篇一律地开设一样的体育课程，那么对于学生来说，这样的体育教学效果不明显。

国内部分省市的高职体育主张建立能体现“个性——职业协调发展”与“职业体质”的俱乐部课程类型，这就强调学校应根据职业进行不同内容的体育教学，着重培养学生的职业体能。

对于高职院校的体育课来说，我们看到的还是在体育教学思想方面太过落后，重视度不够，进行的还是传统的体育教学。其实，在高校进行体育课程教学时，完全可以依托当地比较有名的企业，因为高职院校培养的是高级技术人才，多数都从事于服务行业、体育行业、建设行业等。所以，高职院校可以寻求当地比较有名的大企业做参考，寻求他们对于技术人才在体能方面的需求。其实不同行业对于本行业员工的体能要求是不同的，如建造行业对于工作人员的身体要求比较高，需要能够在比较恶劣的环境下进行工作。再如，服务行业一般来说都室内工作，这对于身体体能要求就比较低，但是对于长时间站立来说，身体的耐力要求就比较高。针对这些情况，高职院校学校可以询问当地相关行业并进行汇总，再将其写入平时的教学方案之中，结合学生的个性需求，根据学生的身体素质情况进行体育教学，大大提高课堂教学效果。

综上所述，高职院校的体育课程分类对于培养学生的良好身体素质及体育素养是非常有益的，应在高职院校中大力推广及应用。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0200