河北省沧县仵龙堂乡何官屯幼儿园 庞增运

巧用多种途径发展小班幼儿语言表达能力

河北省沧县仵龙堂乡何官屯幼儿园 庞增运

语言是人类交往的工具。幼儿期是人类的语言发展的关键期，作为幼儿老师要把握住这一语言发展的关键期让幼儿获得多方面的语言信息，自由地创造性地运用语言。有关研究证明，儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件，并且指出3～6岁是幼儿语言学习的关键期，因此对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。本文针对如何培养小班幼儿的语言表达能力做了简单的分析。

语言环境 交往方式 习惯 表达能力

一、给幼儿创设温馨和谐的说话氛围

幼儿园小班是初步进入到群体生活中的开始，所以很多幼儿是刚刚离开家长走向不熟悉的环境，在幼儿参与到集体生活中由于生活活动环境改变，有的幼儿就表现出了比较内向的性格和行为，他们虽然与老师、同伴有所熟悉认识，可是仍然表现出不愿交往的行为。对此，老师就会努力创设家庭式的氛围，平等的对待幼儿，秉着尊重幼儿的态度，注重平时保持与幼儿说话亲切的语调，积极鼓励引导他们说话。特别是对于那些性格格外内向或胆怯的孩子更是给以引导，消除他们的紧张心理，创设平等和谐的氛围，让幼儿愿意与老师与同伴说话。

二、教会幼儿在主动交往之中完善语言的表达。

在相互交往的过程中，小班的幼儿往往是动作多于语言，在幼儿活动时曾经发生过这样的事情：英超跑过来哭着向我告状说：“老师小豪打我。”经过调查原来英超正在骑玩具马，小豪也想骑就乘英超不注意一把把他推到地上然后自己若无其事的玩了起来。只所以出现这样的情况我认为是孩子们没有正确的表达自己意愿的方法，以至于简单的处理一些问题。于是，我首先在教学中加入了这样的情境培养孩子用语言表达意愿的能力。比如，想和同伴一起玩可以这样表达“我们一起玩好吗？”想玩同伴的玩具“我们把玩具换着玩一会儿吧！谢谢你！”通过这样的情境训练，孩子们增加了用语言交往的机会，培养了同伴间良好的关系。通过这样的训练以上的情况再也没有发生过，我心里暗自高兴。

三、引导幼儿积极探索，主动求知语言的学习。

幼儿的语言表达能力是不一致的，有的幼儿的表达能力很强，有的幼儿就差一些。通过这些年的教学发现这与幼儿的认识水平有关。幼儿平时接触的知识越广泛语言表达能力就越强，孩子往往有很强的求知欲，经常会看到孩子围着大人问这问那，简直就是十万个为什么。可有的家长被问的不耐烦了就会训斥幼儿几句。孰不知这样不仅挫伤了孩子的求知欲同时也使孩子语言表达能力受到了很大的影响。因此，做为教师的我们要善于激发幼儿探求的愿望，引导他们观察世界、感知世界，在讨论交流中得出结论，一是促进幼儿之间的情感获得知识，二是让幼儿的语言得到发展。如：我在教幼儿学儿歌《都别说我小》时，我启发孩子们为什么别说我小，我们在家里都能自己做些什么？孩子们争先恐后的说起来：“我会自己穿衣服。”“我会帮妈妈扫地。”“我会浇花。”听到孩子们这么一说，我一边鼓励似的点点头一边为他们竖起来大拇指。一次课间游戏时聪聪跑过来说老师我吹的泡泡是红色的，我借着这个机会把孩子们都喊了过来，让他们观察泡泡的颜色有的说：有的说：“我这里的泡泡蓝色的。”有的说：“我这里的泡泡的黄色的。”米子豪小朋友则说：“你们看到的泡泡都不如我看到的漂亮，我看的泡泡有好几种颜色呢。” 在积累感性认识主动求知的情况下，孩子们才能用这么丰富的语言来表达自己的认知和情感。

四、为幼儿创设游戏情境，提供语言实践的机会

孩子天性就是好玩，所以游戏也就成了孩子们快乐童年的主旋律。孩子们通过游戏学会了相互合作，相互帮助。而在游戏的过程中由于沟通的需要语言是必不可少的，因此，游戏是幼儿发展语言的一个最佳手段。尤其是小班幼儿游戏更是他们的最爱，所以我针对孩子爱做游戏这一特点，给孩子们设计了各式各样的游戏活动，给孩子们提供了多姿多彩的游戏材料。比如给娃娃喂饭，幼儿非常喜欢这个扮演生活角色的游戏，在做游戏时，他们一边喂着娃娃，一边对着娃娃说：“快吃，快吃，吃多一点，吃得饱饱的。”“乖宝宝不可以把饭含在嘴里呦。”在扮演角色时，妈妈会一边哄娃娃睡觉一边做饭，还会给娃娃将丰富多彩的故事。

课堂是教学的主阵地，同时也是语言发展的一个重要途径，在教学中，我巧妙的把语言教学融入于有趣的情境中，让孩子扮演不同的角色，大胆用自己的语言来演绎故事中的情景，孩子们的参与热情很高，表达的也到位。语言表达中体现出了丰富的想象力，孩子们的语言能力得到了很好的锻炼。

教师必须结合幼儿其他方面，采用多种途径和方法去培养幼儿语言表达能力，为幼儿提供自由、轻松的学习环境，使幼儿在活动中愉快的成长，进而增强幼儿的的语言表达能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0188