福建省泉州市鲤城区传春幼儿园 吴艳兰

浅议小班幼儿在“拍胸舞”中的情感收获

福建省泉州市鲤城区传春幼儿园 吴艳兰

“拍胸舞”在小班阶段以感受、体验为基调，通过音乐游戏，幼儿在玩中学习简单的拍胸舞，并在活动中要求合拍地律动，在体验拍胸舞自娱自乐的愉快情绪中培养节奏感。

拍胸舞 情感 品质

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出“创造机会和条件，支持幼儿的艺术表现和创造，营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。”在《指南》精神的指引下，在开展的拍胸舞系列活动过程中，幼儿有了不一样的体验，不一样的收获。

一、幼儿快乐体验的获得

1.欣赏中获得的快乐。《指南》中提出：“应带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，从而让幼儿喜欢。”拍胸舞从服装、音乐到舞蹈动作都具有强烈 的地方文化特色，让幼儿欣赏叔叔们各种演出的精彩表演，是开启活动的第一章节。一开始的欣赏中，幼儿自然而然地“开心”起来，因为他们被拍胸舞的独特服装风格吸引了，他们觉得叔叔们没有穿上衣，光着上身很好笑，很好玩；转到了近镜头，他们的笑声到了高潮，他们“惊奇”地发现叔叔们竟然拍自已的胸，而这一个动作是他们从未见过的，他们一直觉得这是“羞羞脸”的动作；到最后视频结束，幼儿的笑声竟然还未结束。可见，幼儿在整个观看的过程中有多么的高兴。有了快乐的心情体验，很快的让幼儿发自内心的喜欢上了这个舞蹈，想去学，愿意学，主动学。

2.游戏中获得的快乐。“以游戏为基础，在游戏中学习，在学习中游戏”是《指南》精神的核心理念。音乐活动中我们已经不再注重幼儿技能上的掌握情况，而枯燥的动作学习、动作训练也已不被幼儿和教师所接受，我们更加关注幼儿的感受力、表现力，特别是小班幼儿快乐的体验更为重要。拍胸舞的四个舞蹈动作是基本要素，按顺序拍是表演基础。如此无味的动作，我们结合了幼儿熟悉的语言游戏“请你跟我拍一拍”在你一言我一语的互动游戏中幼儿认识了四个身体部位及动作：拍胸、拍手、夹肋、拍腿。在此基础上，我们又运用图谱暗示法与幼儿玩起了“捉迷藏”的游戏，“捉迷藏”是幼儿最喜欢的游戏：先将图谱藏在身后，然后根据表演的顺序，逐一出示，加上教师生动的肢体动作和起伏变化的语言为辅助，让幼儿玩得更投入，以快乐心情为基奠在无形中感知拍胸舞的舞蹈动作顺序。游戏时幼儿自然而然地感知、自然而然地接受、自然而然地表现。

3.表演中获得的快乐。《指南》中提出：应欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。让幼儿在自娱自乐中感受跳拍胸舞的快乐；在自娱自乐中喜欢上拍胸舞；在自娱自乐中感受音乐旋律节奏；在自娱自乐中合拍地进行大胆表演，这些都是我们开展拍胸舞的目标。幼儿在欣赏视频的基础上进入了模仿表演阶段：我们邀请了跳拍胸舞的老师来园和我们一起表演，在音乐和叔叔的带动下，幼儿开始轻松自由地模仿舞动起来，这对他们来说是一件很兴奋的事情。当幼儿对拍胸舞有了基本感知后，他们进入了自娱自乐的表演阶段。这时教师会提供更多机会让幼儿自由表演：在音乐活动的开始部分，我们会把拍胸舞当成是热身舞蹈，幼儿跟随着音乐旋律舞动起来，尽管他们的动作不是很到位，尽管他们的动作不是很合拍，但是他们快乐着，跳完后他们总是会对我说：“老师，跳得真爽！”“跳得真high呀！”在活动的中间部分，他们的身体会在老师的互动交流下不自觉地动起来，如当老师问：你们知道拍胸舞要拍身体的哪个部位吗？幼儿们则一边哼着回答，一边有节奏地扭动起来，他们进入了拍胸舞的状态，他们在不自觉的运用语言和动作与我交流。在活动的结尾部分则可以看到幼儿情感上的收获，因为他们跳得一次比一次合拍，一次比一次更有民俗风味，一次比一次更富有感情， 这些都离不开幼儿对拍胸舞的层层了解和喜爱。

4.生活中获得的快乐。幼儿喜欢开展拍胸舞活动，他们在活动中感受到快乐，同时他们也把这种快乐延续到了生活中。很多家长反应说：这阶段，孩子每天洗澡的时候就会跳起拍胸舞，还边跳边大声笑。还有的家长反映：只要一给孩子脱衣服、换衣服，他们就开始跳拍胸舞，还叫爸爸妈妈要跟着一起跳。看着孩子这样跳，我们觉得很有趣，全家人都笑起来了。在孩子的心目中原来快乐就是这么简单：做一件自已喜欢的事情，随时随地、无拘无束，自由自在。原来，拍胸舞正在不知不觉中影响着我们的生活，带给大家快乐。

二、幼儿勇敢品质的获得

拍胸舞的形成是有历史的，教师以故事的形式向幼儿介绍拍胸舞来源及寓意：寒风中取暖、苦中作乐。也许很多人都认为拍胸舞就只是带给幼儿技能上、表现力上的提高。其实，它还给幼儿带来很多精神上的食粮，而勇敢品质则是其中一项，这一点正是我班幼儿所需要的。现在的幼儿都是独生子女，很多家长都照顾得很“周密”，冬天一到，就开始给幼儿包得密密实实的，幼儿连走路都辛苦，更何况是参加体育运动，教师要帮幼儿脱衣服时，幼儿总会说：“我妈妈说了不能脱，会生病。”也因为这个原因，我班幼儿的体育能力和动作技能都较差，更有部分幼儿经常运动到一半就站在旁边不动了。可自从学了拍胸舞，亲身实践寒风中取暖的感受以后，幼儿开始有了改变：有的幼儿到体育运动时，他们就自发地脱起外套，跳起拍胸舞，跳完后他们会边笑着边喘着气对我说：“老师，我跳了拍胸舞，不冷了。”当有的幼儿不敢走平衡木时，我会在旁边随意的哼着拍胸舞的曲调，幼儿随后也跟着哼着哼着慢慢走过了平衡木；当有的幼儿运动到一半想停止时，其他能力强的幼儿会说：“我们要像拍胸舞叔叔一样棒。”幼儿就会不好意思地挠挠脑袋，继续参加运动。幼儿勇敢的品质在慢慢形成，对于拍胸舞已经不再是纯粹的喜爱，正在逐渐升华为对拍胸舞舞蹈精髓的崇拜，对闽南文化的向往。

拍胸舞已经不是纯粹的舞蹈了，它蕴含的独特的闽南民间文化和精神正在慢慢地传递给幼儿，影响着幼儿，除了给幼儿带来美的享受，快乐的情感，更培养了他们良好的品质，这是最宝贵的文化教育价值。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0139