广东技术师范学院天河学院 陈玲娟

浅析启发式教学在大学心理健康教育教学中的应用

广东技术师范学院天河学院 陈玲娟

大学心理健康教育的最终目标是要让学生学以致用，而不能仅停留在理论知识上。现代大学课堂心理健康教育的教学方式仍以注入式为主，并不适用于新形式下学生对本门课程的学习。本文从实践教学出发，浅析启发式教学在大学心理健康教育教学中的优势、特点、具体实施。

启发式教学 大学心理健康教育课 教学实践

长期以来，大学心理健康教育课程的教学模式仍然是传授式教学，即教师讲授知识，学生接受知识的模式。其教学模式的基本特点是：以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心。在新课标的要求下，这种传统教学模式在心理健康教育课程中的弊端日益突显。所以，启发式教学模式能充分培养学生独立思考和创新的能力，促进知识实践，将课堂知识自觉运用到生活当中去。

一、启发式教学的含义和特点

1.启发式教学的含义：

所谓“启发”一词，来源于《论语.述而》，原文为：“不愤不启，不徘不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 从此引申出启发式教学的含义：根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发引导的办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进学生的身心发展。

2.启发式教学的特点：

启发式教学相对于传统注入式教学，具有以下特征：①强调学生是学习的主体；②激发学生积极思维活动；③使学生学会思考问题的方法；④发扬教学民主，形成良好的师生关系；⑤强调学生在掌握知识、技能、技巧的同时，发展智力与能力；⑥注重教的方法和学的方法相结合。

二、心理健康教育课中启发式教学的具体实施

在心理健康教育课程中，如果要采用启发式教学，可以从下几个方面入手：

1.设置良好教学氛围，鼓励学生多参与课堂教学活动。良好的教学氛围是任何教学手段顺利开展的前提，对于启发式教学而言，尤其重要。启发式教学的精髓在于：教学活动实践中，教师发挥主导作用，让学生始终处于主动地位，通过教师的启发、引导激发学生内在的学习兴趣，让学生实现三动：动脑、动口、动手。心理健康教育是一门应用性极强的课程，教学的最终目的是为了让学生掌握相应心理健康技能，用以指导实际生活。课堂教学始终要以良好的师生关系为基础，营造出尊重、自由的课堂氛围，让学生愿意参与课堂互动。

2.重视新课导入。能否将新课高效导入，是启发式教学得以成功的保证。以“情绪调节”一章为例，如果课堂开始就将单纯的知识点罗列，即使加以解释，学生仍然会缺乏学习兴趣，且不能使学生将知识有效迁移到生活情境中去，也达不到良好的教学目的。启发式教学导入课程时，可以插入与情绪有关视频、图片，或引入情绪问题等讨论话题，以吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，辅助学生理解知识点，使教学活动顺利开展，促进学生知识的正向迁移。

3.掌握提问技巧。启发式教学能否有效，关键在问题设置，问题设置应遵循以下原则。

（1）在情景之上设置问题。在课堂导入之后，有具体的教学情景或学生脑海中已形成相应情景，才能开始设问启发，否则就是空中建楼阁，没有生长点，学生无法跟上教师的思路，达不到启发的效果。

（2）以学生现在知识、智力、能力水平为基础 ；学生原有水平是一个重要的生长点，任何教学都要依据学生现有水平而教，启发式教学更应重视学生现有水平，设置问题任务应该是让学生能接受、不反感、能理解的问题，通过思考努力，能解决的问题。如果脱离学生现有知识、智力、能力水平，就如启发小学生了解大学课堂知识一般，无法成功。

（3）问题要具有探索性，有挑战性同时又不失趣味性；问题应该是真正能促进学生思考，不能为问而问。仍以“情绪调节”为例，在学生已观看情绪相关视频的基础上，可以提出“同一个事件，为什么会有不同情绪呢？”引导学生得出“是观念而不是事件本身不同产生不同的情绪”从而引出情绪调节方法——改变不合理观念。而通过思索得出的答案，更易于记忆。如果问题不具探索性，学生不需要思考便能从书本上或过去经验里找出答案，那么学生无法主生兴趣，也谈不上记住，无法记住，在实践中将不能有效运用。

4.运用启发式教学要注意的事项。教师对学生进行启发诱导时，始终要多表扬、多鼓励、不批评、不责备，使学生有成就感，增强自信心，乐于参与课堂互动。对于学生的错误回答，不能直接指出，而是通过对比、反问等技巧，引导其逐步得出正确答案。

对于本身就没有正确好坏之分的，例如“人格”“气质”等知识点，应多设置开放性问题，不设标准答案，激发学生创造思维，让学生学会求异，明白包容，从而用包容的态度运用到生活当中去。

综上所述，启发式教学关键在于“启”，而难点也在于“启”。要想做到行之有效的“启”，要让学生能够立足于理论知识，将之迁移至实践中，需要教师能够掌握启发式教学的关键。教师应该要熟悉所授课程内涵外延，熟悉启发式教学的模式与流程；在具体的教学情境中，能够积极尝试启发式教学手段，注重教学反馈，不断研究创新，积累教学经验。只有这样，才能真正掌握启发式教学手段，从而更好地上好本门课程。

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[2]李 芳．启发式教学教师“导”在何处[J]．郧阳师范高等专科学校学报，2014

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0108