湖南省攸县第四中学 肖胜娇

合作教学模式在高中体育教学中的应用

湖南省攸县第四中学 肖胜娇

合作教学适应新课程改革的要求和理念，得到广大师生的一致认可。本文根据实践经验，与大家共同探讨合作教学在高中体育教学中的应用问题。

合作教学 课堂设计 实施策略

一、合作教学在体育教学中的意义

合作式体育教学是一种新兴的教学方式，它是在教师的积极引导下师生共同参与体育活动，并运用相应的运动方式创造合适的条件和较为复杂的运动环境。学生自主锻炼或者和同伴一起努力合作克服困难，共同完成活动任务，培养了学生的合作精神和竞争意识。合作教学的宗旨就是尊重学生的个性发展，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重学生兴趣的培养，调动学生主动锻炼的积极性和主动性，通过师生共同努力，圆满完成教学任务。

在新课改的背景下，高中体育课堂教学以增强学生体质，促进学生全面健康发展为指导思想，重视激发学生主动锻炼的兴趣，培养学生自主参与活动的意识，使学生形成终身锻炼的习惯。在合作教学中体现了以人为本的教学理念，突出了学生的主体地位，正视学生之间存在的个性差异，尽量满足学生各种合理需求，使每一个学生都能有所发展、有所进步。合作教学的特征和高中体育课程改革有着很大的联系和相似之处。

二、合作体育教学的课堂教学设计

合作式体育教学分为两个阶段，一个是合作学习，一个是合作实践。合作学习阶段分为课堂新知识讲授和合理科学分组两部分，在合作实践阶段可以分成课堂教学和课堂评价两部分。

1.新知识讲授。在合作教学中，一般情况下一个体育项目就是一个单元，教师通常会对每一个单元的前半部分进行技术讲解，主要目的就是通过讲解使全体学生掌握和领悟体育动作的要领，并善于观察，发现在体育方面有天赋的学生，培养骨干力量，了解学生在体育能力方面的差异。

2.合理科学分组。合理科学地划分小组是合作教学的重要环节，遵循 “异质分组”的原则，根据学生的性别、性格、技术领悟能力、体育接受能力、示范能力等把学生合理分成4～6人一组。

3.教学实施。在合作教学中，学生相互学习、相互帮助、相互促进提高学习兴趣，提高课堂教学效率，培养合作精神和团结意识，提高学创造力和解决问题的能力，从而实现对学生社会性的培养。

4.成绩评价。在本单元学习任务完成后，对每一个小组内的个人展示，小组展示具体合理的评价，评价方式可以采用自评、互评和教师评价等。

三、合作教学的实施策略

1.教学内容要适应学生的年龄特点和心理特点

高中生有着争强好胜、乐于表现的特点，如果为学生布置的教学任务过于简单，没有挑战性，低于学生的认知能力，就不会引起学生的认知冲突，学生就没有学习兴趣。要想提高学生的学习能力，促进学生的全面发展，需要教师精心设计教学内容，在选择和处理上要适合学生的年龄特点和认知水平，并能充满革新精神。教师尤其要激发高中女生体育锻炼的兴趣，开设一些她们喜欢的体育项目，如说韵律操、羽毛球等。

2.构建和谐、民主的合作氛围

教师是合作学习的组织者和引导者，要具备专业水平，对小组学习能够及时调控和促进，运用一切教学手段为学生创设自主探究的机会，努力构建一种民主、宽松、愉快的教学氛围，形成和谐的师生合作分为。对于高中女生来说，她们的运动特点与其生理特点和心理特点有很大关系，她们喜欢一些球类和体操类的运动项目，而对于长跑、跳远、跳高等运动项目不太感兴趣。针对这种情况，教师在教学中要考虑女生的感受，多听听她们的建议，合理安排教学内容，并和学生一起练习、一起游戏、一起竞争，从而加深与学生之间的感情，拉近与学生之间的距离，提高学生的学习质量。

3.现代化教学手段和体育教学有机结合

在合作教学中，教师可以把体育教学和现代化技术手段有机结合在一起，利用多媒体技术的优势把动作迁移生动、直观地呈现给学生，便于学生理解和掌握，营造一种愉快、宽松的教学环境，启迪学生智慧，提高学生合作学习的兴趣。

例如，学生学习足球战术时，教师可以把目前比较流行的模拟世界杯足球赛的足球游戏贯穿于教学中，不但大大提高了学生的学习兴趣，还使学生掌握了足球战术知识，课堂教学效果非常好。

4.完善教学评价机制

传统课堂注重学生个人成绩的评价，而在合作教学中，以小组总体成绩作为评价标准，这样的评价依据促进了小组内各个学生的互助和合作，在小组合作学习中，学生努力的结果不但促进了自身发展，还有利于小组内其他成员的成长和进步。

总之，合作教学有利于调动学生的学习主动性，提高了学生体育锻炼的兴趣，掌握了体育运动技能。合作教学既符合学生的个性特点，又提高了课堂教学效果，对高中体育课程改革起到了推动作用。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0073