河北省柏乡县北关小学 薛素卿

教学实践证明，数学知识具有很强的思维性和抽象性，学生只有通过自我实践和探究才能更好的理解知识，并运用到生活实践中，从而获得更为广泛的数学活动体验。

一、营造和谐的学习氛围，鼓励学生勇于质疑

学习数学本身就是一个发现问题和解决问题的过程。因此，在数学教学中，教师要引导学生勇于质疑，对于学生的困惑，教师要给予正确的指导和帮助。一些比较容易解决的问题引导学生自主思考、自主探究、解决疑惑，从而增强学生的自信心；比较困难的问题，教师要引导学生通过合作探究的学习方式解答问题，在讨论探究的过程中解决问题；一些具有争议的问题，教师与学生共同探讨，鼓励学生大胆发言、相互辩论、各抒己见。

课堂教学不仅仅是知识传递的过程，更体现了教师和学生之间的情感交流，创设和谐、民主的课堂氛围可以消除学生的畏惧心理，大胆质疑、大胆想象、兴趣盎然，整个课堂氛围会更加活跃，从而调动了学生学习的主动性和积极性，从原本的被动学习转化为主动学习、乐于学习。创设和谐、民主的课堂氛围，首先教师要有良好的心态，用自己饱满高涨的情绪影响学生，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。只有这样，学生的想象力和创新力才能充分发挥出来，教师的教和学生的学习才更加和谐，从而增进了师生之间的情感交流，建立了良好的师生关系，产生积极的心理效应。

二、提供广阔的思维空间，引导学生自主探究

培养学生的自主学习能力，教师首先要转变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念。在数学教学中，教师要发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生做学习的主人，最大限度地调动学生的学习主动性，给他们创设一个更为宽松的学习环境和思考空间。鼓励学生大胆想象和实践，引导学生自觉参与、积极探究、自我完善、主动发展。在课堂教学活动中，教师要放手给学生提供更为广阔的思维空间，不能把学生控制在自己的安排之下，应把学习的主动权还给学生，使学生自己发现问题、探究真知。这样的教学模式学生才能对知识理解得更深刻，掌握得更牢固，真正发现问题的内在规律，以及它们之间的联系。

另外，教师还可以加大思考空间，培养学生的创新能力。在数学课堂教学中，如果教师为学生提供了思考问题的每一个台阶，学生就会被动学习，学生的思维发展就会受到限制；如果教师把学生在思考中的困难都解决了，学生就会轻而易举地解决问题，那么创造空间也会缩小。所以，教师要根据学生的实际情况和教学内容采取灵活多变的教学方式，提供有利于学生自主发展的空间，引导学生主动完成知识的迁移、结合过程。

三、挖掘潜力，给学生创造成功的机会

一个机会将是人生转折点。对于学生来说，适当的机遇同样能体验成功的喜悦。伟大的科学家爱因斯坦在学校表现得并不优秀，也不被教师重视，但是他的叔叔发现了他的数学天赋，精心培养，最终使爱因斯坦走向成功。牛顿就是在不经意间受到启发，最终成为伟大的科学家。可以看出，一个小小的突破口可能是隐性的，每个学生都有它的闪光点和发展点，只要教师善于发现，学生的优点和潜能就会被挖掘出来。因此，在数学课堂教学中，教师要细心发掘，发现每一个学生的优势，创造机会，使他们获得成功。

对于学生来说，他们善于表现自己，表现是学生自主参与教学活动的有效方式。因此，教师要给他们表现的机会，使他们各抒己见、畅所欲言、自主探究、自主实践、主动发展，最大限度地满足学生的个性发展，获得成功的体验。

四、通过自我评价提高学生的学习自主性

自我评价是学生对自己在教学活动中的表现和学习任务达到的程度的一种评价。教师要教给学生自我评价的方式，如学生之间互评就是对他人学习活动和学习效果的评价，这种评价可以激发学生的学习兴趣，可以对学习过程的结果进行评价。学生的自我评价要符合学生的认知水平，遵循“寓教于乐”的教学原则，调动学生参与评价的主动性。学生通过自我评价认识自我，发展潜力，增强自信，从而发挥自我评价的作用，以便使他们对自我评价产生兴趣，调动参与自我评价的积极性，从而使自我评价发挥功能，提高学生的学习自主性，使学生真正成为课堂学习的主人，进而有效地提高学习质量。

总而言之，要想实现数学课堂教学自主化，教师要转变教学观念，引导学生自主发展，主动探究，为学生提供自主参与课堂教学的机会和条件，运用最能发挥学生学习主动性的教学方法，使学生学会求知，学会学习，促进学生自主能力的形成。

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