河北省昌黎县刘台庄镇刘台庄中心小学 毛耀武

随着社会的进步，信息技术已逐步被人们所认识，并带着春的气息走进教师的视野，走进学生的心中。北京师范大学教育技术研究所教授何克抗认为：“信息技术与课程的整合要求具备先进的教育理论，进而形成先进的教育思想。在这个教学理论的指导下，教师应整合计算机网络核心信息技术，形成促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。这样的工具可以丰富教学内容，全面运用教学资源设计教学过程的各个环节，整体优化课堂环境，产生聚集效应，从根本上变革传统教学模式，形成以教师为中心的教学架构模式，培养学生的创新精神和实践能力。” 多年的教学实践使我发现信息技术改变了传统的教师单纯讲授，学生机械学习的教学模式，现将自己在教学上的收获略谈一二。

一、运用信息技术激发学生的学习兴趣

思维是打开学生心灵的窗户，是开启学生心智的金钥匙。如何打开学生思维的大门，如何撑起学生思维的天空，信息技术教学起到重要作用。教师在语文教学中可以运用信息技术形成声情并茂、情景交融、生动活泼的课堂良好氛围，为学生提供感知材料，培养学生的观察能力，进而创设解疑的情境，培养学生分析、综合、概括表象的能力，引导学生进行深层次思维，创设课堂新活力，激发学习兴趣和求知欲望。

例如，《五月的田野》一文，城里的孩子无法感受农村田野中泥土的芬芳，无法想象田野带给人的欢乐。设计这一课时，教师可以把一幅农村孩子在湛蓝的天空下背着竹筐割草，在青青的草地上无忧无虑玩耍的情景置于学生眼前，使图像与课文内容浑然一体。此时，学生的思维集中了，仿佛走进了“五月的田野”，徜徉于鲜花绿草之中看到了羊儿吃草、鸭子戏水的场景。五月的田野走进了城里孩子的心中，促进了学生与教师的情感交流。

此案例集中体现了信息技术的优越性，丰富的画面、美妙的音乐创设了震撼人心的效用，学生的感官充分跳动起来，激发了学习兴趣，创设了趣味盎然的课堂学习氛围。

二、运用信息技术丰富课堂教学内容

教师是学生课堂的主宰者，更是学生学习知识的引路人。教师如何把学生生疏的知识讲得活灵活现，信息技术的运用至关重要。信息技术在语文教学中不仅增强了学习效果，还丰富了课堂氛围。例如，《鸟的天堂》一文，文中作者非常生动地描写了鸟的天堂之奇特——大榕树的庞大、茂盛以及栖息在大榕树里的鸟之多，但大多数学生没有亲临过鸟的天堂，没有深切地感受过树之大、鸟之多，无法与作者产生共鸣。很多北方的孩子没见过榕树，对于榕树枝上又生根的特点非常好奇，教师可以利用电教手段把声、光、色、形这些远的事物拉近，向学生展示大榕树的实景：粗壮的树干向四面八方伸展，枝上生根、根上又生枝，一直向外扩展，遮天蔽日。它的叶子苍翠欲滴，生机勃勃；树上万鸟盘旋飞舞、追逐嬉戏，令人目不暇接。信息技术教学使学生了解了鸟的天堂的壮观景象，还拉近了学生与鸟的天堂的空间距离。

三、运用信息技术再现情境，产生共鸣

信息技术可以为学生的学习提供广阔而深远的发展空间。为拓展学习空间，仅按照传统教学课堂提供的资源是远远不够的。而信息技术的运用就为学生打开了一扇开阔视野的大门。学生通过信息技术整合的资源大大丰富了学习语文的环境，培养了学生学习语文的能力和素养。

例如，《一夜的工作》一文讲述的是伟大的周恩来总理生活简朴、工作劳苦的工作精神。学生与总理的距离太遥远，为了使学生了解课文内容，感悟总理的伟大之处，教师可以把总理的工作环境：一把转椅、一盏台灯、一个不大的写字台以及每晚批阅一尺来高的文件展现在学生眼前，激发学生对总理的敬仰之情，使学生发自内心的感悟：为有这样的好总理而自豪。通过多媒体创设与教学内容相关的意境，学生迅速地将看到的图像、听到的音乐融合到所要理解的课文中，体会到读书入情、读书悟理，有效提高文学素养。

四、运用信息技术激发学生的联想力与想象力

启发式教学是创新课堂教学方式的另一个教学手段，这在信息技术教学方式中同样适合。学生的凝聚性思维通常是在感性基础上建立的，教师在教学时可以运用媒体的刺激导向捕捉学生的心理，收到意想不到的效果。

例如，教学《桂林山水》一文时播放配有优美音乐的录像，随着录像的缓缓播出，教师随机点播桂林的山、漓江的水，并问学生有何感想？学生很快答出：“青山绿水伴着小船，还有湛蓝的天空，真有人在画中游的感觉。”学生仿佛走进了桂林山水中，体会了大自然的美。

借助信息技术的先进化教学手段，学生的想象力受到启发，绘制了一幅幅文字描写的场景，拓展衍射了课堂所学内容，使学生对桂林山水形成形象化的感官享受，启发学生插上想象的翅膀，培养想象能力。

总之，信息技术正以它独特的魅力走进教师的心中，涌入学生的视野，让我们共同把握小学语文与信息技术相融合的最佳时机，搭建学生学习的最佳平台，成就学生的美好未来。