李 艳

（湖南文理学院物理与电子科学学院，湖南 常德 415000）

地方高校物理学专业教学环节中课程设置的研究

李 艳

（湖南文理学院物理与电子科学学院，湖南 常德 415000）

文章结合湖南文理学院物理专业教学的实际情况，调研了国内外高校相关专业的各类课程设置，从研究的意义、研究的内容和目标、具体实施方案和可行性分析三个方面对地方高校物理学专业教学环节中课程设置进行了探索和研究。

课程设置；物理学专业

课程体系是实现人才培养目标的载体，集中反映了教育者和学校的办学思想、施教理念。我国社会正处于转型升级发展的重要时期，企业行业所需的大量人才又严重缺乏。我国高等教育规模已跃居世界首位，但却出现了大学生“就业难”现象。主要问题在于人才供给与需求在人才培养规格上的错位对接。

目前，在国家要求加大转型发展、加强科技创新的宏观背景下。为深入推进应用型人才培养机制改革，积极服务区域经济和社会发展需求，湖南文理学院把握机遇，充分研究政策，反复论证，在前期工作基础上再接再厉，按照“面向需求，产教融合；示范引领，深度发展”的指导思想，分步、稳妥推进转型发展改革试点，努力探索与政府、行业、企业合作培养满足需求的高层次人才的有效机制，进而夯实基础，提高办学水平和办学层次。毫无疑问，转型发展的一个重要环节是加强教学环节中课程设置的研究。湖南文理学院物理与电子科学学院也结合自身的实际情况，要求对前阶段教学改革的经验教训进行总结，在此基础上进一步实施新的教学改革计划，在新的教学改革中，加强对物理学专业教学环节中课程设置的研究。

1 国外发达国家高校物理学教育专业课程设置研究及对我国物理学教育专业的启示

课程体系是指在一定的教育理念和价值取向的指导下，将课程的各个要素加以排列组合，使分立的课程要素在动态过程中统一指向目标实现的系统[1]，其设置的合理程度直接关系到人才培养的质量。在国外，尤其是美国与西欧发达国家，“物理学”专业已经非常成熟，有一套先进的教学理论体系。在该方面的研究成果较多，尤其在该专业的课程设置方面，不少学者对它进行了研究，取得了一些理论与实际成果。如河南科技大学程和平等人在调研美国马里兰大学巴尔的摩县分校和美国伊利诺伊州立大学基础之上详细分析了美国物理学专业课程设置的特点[1]。美国物理学本科专业所开设的课程从类型上总体也可以划分为通识教育课程、学科基础课程、专业课程和公选课程 4个模块．通识教育是美国大学本科教育的基础，是培养知之甚广而又在某一领域知之甚深的人才，其目的是在于将学生培养成为能适应社会发展变化、具有宽广的人文学科知识的合格公民。美国物理教师教育本科的教育类课程中较重视技能和实践课程，这也是美国大多数高校教师教育本科专业具有的共同点。

美国一般大学物理教师教育本科专业的课程设置给我国物理师范本科课程建设改革的一些启示[2，3]：应重视通识课程设置。将师范专业定位为职前教育，增加贴近教学实践的教育类课程。从培养未来教师需要出发，凋整和增加教育类课程是符合师范教育内在本质的。

2 地方高校物理学教育专业课程设置的研究

2.1研究的意义

湖南文理学院 物理与电子科学学院始建于1960年（原常德师专物理系），1960年创办物理专业，1996年创办应用电子专业，1999年创办物理学本科专业。师范和非师范兼容，掌握物理学基本理论、基本知识及实验技能，通过科学研究的初步训练，具备一定的创新能力和实践能力，重点培养适应教育事业改革发展要求的中学物理教师，以及能在物理学及其相关科学技术领域中从事技术、管理工作，具有高度社会责任感和良好道德修养的应用型高级专门人才。

在多年的办学实践中，物电学院逐步形成了充分发挥和发展学生的兴趣特长的人才培养理念，在要求学生具备本专业较扎实基础的前提下，十分注重学生的兴趣特长发展。近几年来，物电学院学生考研录取率超过两位数，在全校名列前茅；各种省级以上竞赛（包括国家电子设计竞赛一等奖1项）奖励数十项；获得三项国家专利，发表科研论文十余篇。物理学专业毕业生目前已经成为常德市乃至整个湘西北地区中学物理教师的主体和政府机关、企事业单位的骨干。

然而作为地方高校师范类物理学专业，课程设置还是存在很多问题。与国内很多地方高校物理类专业情况类似[4]，湖南文理学院物理与电子科学学院物理学本科专业课程设置是以物理专业学习为主，教育类课程设置偏离培养基础教育教师的目标，师范性淡化多。物理师范专业的学生学习几乎涵盖所有物理专业课程。没有将师范专业定位为一种职前教育，导致学生师范技能不够，课程设置与未来职业要求矛盾。

2.2研究的内容和目标

2.2.1研究内容

主要是在部分专业重点课程中开展课程设置的教学形式;探索适合师范类物理学专业的具体理论与实习项目。

2.2.2研究目标

首先，在教学改革过程中，通过对开展课程设置的探索，寻求有利于师范类物理学专业教学环节的课程设置的理论，并将理论与实践相结合。其次，通过对教学环节中课程设置的探讨，以寻找适合本专业的科学的专业实训内容与形式。并通过这些理论与实习项目增加学生的教学能力，以更好的适应其未来职业发展需要。另外，通过对教学环节中课程设置的研究，可以使专业教师积累实践教学经验，为本专业的生存和长久发展打下良好的基础。

2.3具体实施方案和可行性分析

2.3.1实施方案

在教学设置中应着重通识课程的教学以培养学生的人文精神、良好价值观和健康的生活态度。借鉴美国大学通识课程的特点，我们应该增加通识课程选修门数，加大通识课程的学分比例。对于物理师范专业而言，减少和弱化艰深的物理学专业知识，加强教学方面的理论指导和实习训练。重视师范学生师范技能的培养与物理学专业的学术性非对立。学校仍然为一部分对物理学专业有较高兴趣的学生提供了学习平台，在课堂外加强物理学专业课程的学习，为这些同学举办学术讲座，提供相关物理方面学术资讯，鼓励他们考研去更高的学术平台进一步深造。

2.3.2可行性分析

物理学专业属于湖南文理学院物理与电子科学学院老牌专业，在近几年的探索与实践过程中取得了许多可喜的成绩，逐步形成了本专业的特色与优势，但同时也暴露出了不少问题。在这种情况下，全体师生要求实施教学改革的呼声也日渐高涨。同时，国家与社会对高等院校人才培养的质量也提出了更高的要求。为应对这种发展趋势，湖南文理学院物理与电子科学学院以科学发展观为指导，遵循国家教育方针和教育法规，突出培养地方经济社会发展需要的应用型高级专门人才的人才培养目标，以适应社会的发展。同时，学校还要求各教学单位大幅度消减理论教学时数，增加实践、实训的内容。在这种情况下，有必要对本专业前阶段的教学成果进行全面的总结，并在原有的基础上进一步对教学环节进行必要的调整与改革，增加对学生师范技能的训练，探索适合地方高校师范类物理专业的科学的人才培养方案。只有在具备了丰富的科学合理的实践教学环节，才能培养适应社会发展需要的人才。

学院根据学生和社会需求，对物理学专业进行了积极的引导和合理的安排，为本专业学生未来的发展做了很多努力。如对物理学专业有较高兴趣的学生，为他们建立考研工作室，组织专业教师进行专业辅导。对于那些本科毕业就参加工作的学生，学院已投入相当人力物力成立师范教育教师工作室，对这一方向的研究给与一定的条件支持。同时在学校层面上，教师也获得了一定的政策支持，如学校召开的2015年转型发展工作推进会出台提出：以应用能力培养为主线，动态修订人才培养方案，给予试点专业在人才培养模式、课程设置上更多自主权，开展课程教学模式改革，专业主干课程实施案例式、研究性、项目式等开放教学模式比例达到50%以上，方向模块课程力争全覆盖；融合、校企合作，再新建5个左右“工学结合”基地，要让学生真正能在实际岗位上学习、实训；投入600万元专项经费将主要用在转型建设的实体项目上，确保产生实效。学校的这一系列政策对教师这一方面的研究工作有着相当大的促进作用。

[1] 程和平,魏荣慧,程汕姗,等. 美国物理教师教育本科课程设置的特点与启示——以美国马里兰大学巴尔的摩县分校为例[J]. 皖西学院学报,2010,(26):63-66.

[2] 赵长林,王相水,李慧川.美国物理学士学位课程设置的特点及启示[J].聊城学院学报(自然科学版),2001,14(3): 97-99,105.

[3] 赵银生.中美综合大学本科课程设置的比较与启示——以复旦大学、哈佛大学物理学专业为例[J].理工高教研究,2006,25(4):49-51.

[4] 胡丽.我国高师物理师范专业教育类课程设置的调查研究[D].重庆:西南大学,2006.

The research on the curriculum setting of physics major in local universities

In this paper, combined with the actual situation of Hunan University of Arts and Science majoring in physics teaching and based on the research of the domestic and foreign related professional college courses, we explore the curriculum setting of physics major in Local Universities from research significance, research content,objectives, and implementation plan and feasibility of this topic.

Curriculum setting ; physics major

O4-1

A

1008-1151(2015)06-0125-02

2015-05-15

李艳（1984－），女，湖南文理学院物理与电子科学学院讲师，研究方向为原子分子物理学。