简嫔

【关键词】 语文教学;框架问题;教学理

念;主体地位;写作和书写

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

04—0036—01

“框架问题”是英特尔未来教育的核心和精髓，是用于框定单元学习范围，并引导学生深入学习与探索的一组问题，它是有层次的，并分别包括内容问题、单元问题和基本问题。框架问题的提出，就是要求教师在设计问题时，要有一定的层次感，且问题要与本学科教学相联系，与学生的生活经验相联系，要能激发学生的高级思维。事实证明，框架问题使学生的内在求知动力得到调动，学习积极性得到提高，初步形成团队合作意识。

一、框架问题的应用符合新课标的教学理念

教师要想精心设计单元和课程，帮助学生发展他们的理解能力，要想收集大量信息，抓住学生的注意力，帮助学生全神贯注地探究学习，就要围绕知识诞生的原始情境中发生的问题来构建课程，而不是教给学生课本中现有的答案。如果不让学生提出并探究一些具有普遍意义的问题，那么学生只能接触到一些相互脱节的活动，肤浅地认识一些重要概念。

新课标的核心是要以学生的发展为主，改善学生的学习方式。所以教师应关注学生的学习过程和方法，了解学生通过什么手段和途径获取知识，营造一种能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，积极获取知识的氛围，培养学生收集、分析、处理、运用信息的能力，提高学生分析、解决问题的能力。而英特尔未来教育就是利用框架问题，提出一系列有层次的问题，使学生围绕问题展开研究、讨论、学习，转变了传统的学习方式。这种利用框架问题进行教学的方式，和新课标的理念完全吻合。

二、框架问题的应用体现了学生的主体地位

设计框架问题要适合学生，要激发和维持学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。当学生置于这种有趣的情境中时，便能增加学习的主动性，激发学习的潜能，得出连教师也未能考虑到的独特答案和创造性的方法。

框架问题的内容问题、单元问题和基本问题是有层次的。其中内容问题是指向事实性知识的问题，是学生研究单元问题，进而探究基本问题的知识基础，内容问题都有明确的答案。单元问题框定某个具体的课程单元，与单元的具体情境直接相关，单元问题是开放的，没有明显的“正确”答案。基本问题直接指向学科的核心，它是为达到持久性理解而提出的具有挑战性的、深层次的问题，以揭示一个学科内涵的丰富性和复杂性。这样有层次的问题有利于学生从低级思维向高级思维的发展，能够体现学生的主体地位。

通过框架问题的引导，学生能够明确学习任务、制订行动计划，有条不紊地搜集大量信息，通过自主学习、小组协作，探究并尝试解决框架问题，提高对知识的掌握、转换和迁移的能力。学生积极思考主动解决框架问题，能够掌握知识的整体结构，增强独立思考能力，提高团队合作能力。

三、框架问题的应用能提高学生的写作和书写能力

在实际教学中，教者没有适当的教育契机给予学生书写的指导，致使学生书写能力的退化，形成会认不会写中国字的尴尬局面。为解决学生书写少这一问题，教师可以利用框架问题设计一些开放性的、学生有话可说的题目，提高学生的写作和书写能力。如，教师利用每周一篇练笔的机会，定半命题作文，要求学生根据所学知识进行小练笔，这样做既能提高学生整理资料、运用资料的能力，培养学生学会质疑，并通过与他人合作，解决问题的能力，还能提高学生的写作能力，使学生将自己看到的、发生过的事情有条理地记录下来，培养学生的动手写作能力。

框架问题的应用，使学生以较少的时间接触到尽可能多的知识，知识面得到了拓展，且语文能力得到较全面的发展与提高。总之，课堂的教学有很多种方式，框架问题在小学语文开放单元的应用，绝非只是问题的简单堆砌，而是对传统教育的超越，不仅推动了教育方式的转型，而且改革了人才的培养模式。

编辑：马德佳