李伟

【关键词】 语文教学; 作文;评语;语言;态度;心灵;赞扬

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章編号】 1004—0463（2015） 04—0093—01

一、将语言情感化

教师可根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地遣词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。

例如，有位学生写《我真的想握住你的手》，这篇文章讲了一个单亲女孩的痛苦，悲伤、期待、幻想以及一个美好的梦。如果教师看完文章，就大笔一挥，写上什么“感情真挚感人，语言生动形象”等等，显然没什么意义，学生也不爱看。我们不妨可以这样评：女孩懂事得令人心痛，女孩善良得令人心疼，女孩无奈得令人心酸，但痛也罢，疼也罢，酸也罢，都有对未曾谋面的父亲的依赖，老师相信，善良可爱的你定将会紧紧握住父亲的手。记得这次作文发下去后，这个忧郁的高一女孩终于露出了笑脸，写作更有劲头了。一次用心的评语，一个巨大的变化，值了。

二、将态度期待化

由于在日常教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的“套板化”，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事。其实，学生的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多。教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗宽容期待的心，相信他们会进步。

例如，在现代信息化的影响下，再加上语文学科在高中阶段的尴尬地位，部分学生对书写越来越不重视了，书写效果越来越差，面对这样的作文，我们可以如是评价 “字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“书写太乱”“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。

对于上进心不强，作文应付的学生，可以用激励性的语言下评语，对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。化责备为期待，无疑能激发起处在青春期的学生的上进心。

三、将心灵沟通化

诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，所以，在学生的作文里难免会出现一些错误、怪异、扭曲的东西，尤其高中学生，有时一些非常极端的观点出现在作文中，教师也不能置若罔闻，视而不见。

比如班里一位平时不爱说话，看起来有点孤僻的小个子男生在《十八岁，我想要做一次自己》一文中他说：“ 十八年来，我们扮演了太多太多的角色，活在很多人的眼中。在家中，我们是子女，是兄妹，我们要乖乖地听父母的话，做他们认为对的事;在学校，我们是学生，要努力学习，要遵守纪律;在社会，我们是阳光少年，要朝气蓬勃，要积极向上，那什么时候我们才能做自己？不再六点起床，不和题海较劲，不再是读书的机器，听话的宝宝，不再戴着多个面具……”看到这样的作文，如果只是把它当成一个愤青的牢骚，一个“阅”字了事或几句套板化的评语，估计我们就失去了一次走进学生心灵的机会。我们可如是评价：我替那些人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能抚平你那受伤的心灵。亲爱的同学，老师也经历过这样的成长历程，曾经也如你一样叛逆，怨恨家长，厌弃学习，但我们今天的努力是为了明天更好地活着，而老师也坚信，优秀的你将来定有属于自己的一片天地。几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，像一股清新的风吹进了孩子的心田，比起生硬的说教，不知要好上几倍。

四、赞扬不可少

一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。”可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。 因此，无论是优等生、中等生还是后进生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如：“又一位文学大师在我班诞生了！”“娴熟的技巧，细腻的文笔，造就了这篇佳作，努力吧，中国的文坛将由你主宰！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

编辑：刘於诚