李志贞

【关键词】 化学教学;多媒体;影响

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 04—0053—01

初中化学是基础教育的重要组成部分，多媒体能够通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，将抽象的概念、难以观察清楚的现象、不易实现的实验等进行信息处理和图像输出，激发了学生的学习兴趣，优化了教学过程，提高了课堂教学效果。在多年的教学实践中，笔者认识到：多媒体技术是一把双刃剑，作为教师，我们必须清醒地认识到它的弊端和不足，只有不断调整教学手段，才能让多媒体技术发挥其“锦上添花”之效。

一、积极影响

多媒体教学最大的优势就是能够进行模拟演示，让在现有的教育教学条件下无法进行的化学实验可以形象、生动地展现在学生面前，对学生的理解和学习有很大的帮助。

1.剖析机理。物质的结构、化学反应的过程，学生理解起来比较困难，多媒体能很好地解决这个问题。计算机以其丰富的表现力把学生平时无法观察的、难以了解的知识进行直观显示，为学生理解和掌握化学知识提供了充分的认知手段。例如，利用动画可将“水通电分解的过程：即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子”的过程展示出来，将肉眼看不见的反应过程展现出来。

2.模拟实验。化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。一般化学反应过程学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术，可模拟化学反应的过程随教学过程同步进行。同时有些危险性较大、无法实际操作的实验，运用多媒体技术，模拟实验就可以弥补这一不足。“给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂”;“制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况”;“浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害”;还可以模拟有毒物质的毒性实验，如把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验。

3.演示整合。化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容，如果重做实验，既浪费时间又无新鲜感，利用多媒体再现化学实验，能唤起学生对旧知识的回忆，使学习的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。

4.辅助学习总结。在初中总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一個课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。如进行O2、H2、CO2实验装置及相关练习部分的复习中，用传统的方法把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，但如果制成课件，运行就极为方便。

二、消极影响

多媒体设备因为其优势在教育教学过程中表现得越来越明显，被愈来愈多地同行运用到教学实践中。但是，也由于个别教师对多媒体设备的认识不够全面，在教学中也产生了一些弊端，并产生了一系列连带影响。其主要表现在以下几个方面：

1.教师过于依赖多媒体设备，不利于师生之间的沟通。

2.形象生动的课堂内容不利于学生养成思考问题的习惯，造成学生过度依赖多媒体。

3.多媒体设备在开拓学生视野的同时，也不利于学生注意力的集中。

4.多媒体设备传达的信息量过大，学生在课堂中不能及时有效地理解吸收。

综上所述，每一位教师只有明确了多媒体的教学目的，才能将多媒体教学的优势充分发挥出来，提高学生学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率。

1.明确多媒体设备在教育教学过程的辅助地位和重要作用。教师在课堂教学过程中，应该合理分配教师讲解、多媒体演示、师生之间互动的时间安排，最大限度地提高课堂教学效率。教师切忌一味地利用多媒体进行知识信息的传授，超越学生学习的知识范围。

2.迎合学生心理，提高学习兴趣。教师应该注重课堂教学内容的趣味性，开拓学生的视野，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。通过引入生活中熟悉的现象，设置相关问题，激发学生的学习兴趣。

3.注重学生科学思维的培养。教师应该确保多媒体演示信息的正确性、积极性，尤其是微观事物与宏观事物之间的本质区别，引导学生主动学习和进行创新思维能力的培养，并注重培养学生科学的思维能力和实践能力。

总之，多媒体技术下的化学教育教学是一把“双刃剑”。在多媒体技术下的教育教学应该充分认识其优势和积极作用，同时，也需要教师对其应用过程中的不足予以认识，并进行相关改进，充分发挥多媒体教学的优势，提高学生学习兴趣和积极性，引导学生培养创新思维能力。

编辑：张 昀