双语教学视角下对我国大学英语教学的探讨

卢岩

（安徽中澳科技职业学院，安徽合肥230031）

摘要：目前双语教学在我国十分火热，不少高校都纷纷进行双语教学，但是运用双语教学需要学生具备相应的英语能力。通过双语教学将有效的提高学生专业英语的进步，但是不少学生英语基础较差，所以教学效果无法得到体现，针对这种情况就需要对大学英语教学进行改变，以此来加快双语教学普及的脚步。

关键词：双语教学；大学英语教学；衔接

大学英语教学的目标就是培养学生的英语能力，并利于其他学科更好的进行双语教学。双语教学不仅可以使得学生对专业课程的英语更加熟悉，而且还可以使得学生接触到该专业前沿的知识。双语教学可以使得高校所培养的人才更易于被社会接受，所以各高校都在积极推广双语教学，但是并没有取得较好的效果，因为在进行双语教学的过程中学生的英语基础较差，以至于学生无法理解教师所讲授的内容。而这与大学英语教学有较大的关系，因为大学英语与双语教学无法有效的衔接，这样学生就无法较好的适应双语教学。针对双语教学和大学英语教学无法有效衔接的问题，本文将以双语教学为出发点来分析探讨大学英语教学的关系以及衔接，通过改变大学英语的教学来使得双语教学得到更加有效的开展。

一、双语教学

双语教学在国内外高校都有开展，双语教学所指的是在学校运用外语或者第二种语言来进行课堂教学，双语教学不仅保留了母语，而且还积极的促进母语与英语的相互融合。我国的双语教学起步较晚，所以在双语教学上经验较为缺乏。双语教学主要包含三种教学模式，首先是过渡型，过渡型双语教学所指的是学校让学生熟悉双语教学后逐渐使用第二语言来进行教学，从而完全替代母语教学。其次是侵入型双语教学，这种教学模式主要是直接运用第二语言进行教学。最后是保持型双语教学，这种教学模式包含一部分的母语教学也包含一部分课程第二语言教学。两种教学模式共同存在。[1]在我国人们通常认为双语教学就是利用英语来进行教学，但是利用英语来进行教学充满了挑战，利用英语来进行教学让学生在学习到专业知识之余还能够学习到较多的英语知识。在目前经济全球化的大背景下，能较好使用英语的专业人才会得到更多的工作机会。但是目前双语教学在我国高校并没有得到较好的开展，双语教学的效果没有较好的体现出来，这主要是由于学生的英语基础较差以及英语教学和双语教学没有有效衔接而导致的，通过了解双语教学的需要来改进大学英语教学将使得双语教学得到更好的开展，所取得的效果也将会更好。

二、双语教学与大学英语教学的关系

双语教学的目的主要是提高学生的英语能力，尤其是学生专业英语的能力。而大学英语教学的目的主要是培养学生的英语基础，双语教学不仅用到了大学英语同时还用到了专业英语，因此大学英语和双语教学有着密不可分的关系。

（一）大学英语教学的现状

大学英语教学所指的是公共英语课程教学，大学英语是每一位大学生都必须学习的公共课程，而且还要达到相应的等级。大学英语教学虽然培养了较多的英语人才，但是这些英语人才并不是合格的，不少学生的英语口语达不到相应的要求，而且对于不少专业性的英语也无法理解。这是目前高校英语教学所普遍存在的问题。[2]大学英语教学所讲授的是基础的英语知识，并没有讲授专业的英语知识，学生学习英语的目的也不是为了掌握更好的英语技能，而是为了获得相应的英语证书，因为不少高校的学位证书与英语等级证书是挂钩的，学生只有达到相应的英语等级才能够拿到学位证书，因此学生的学习积极性并不是很高，相反不少学生厌倦英语的学习。高校也只是在表面上大力宣传英语教学，而并没有将英语教学落实，所得到的成就都只是一纸文凭，没有较好的实际作用。而且还有不少学生在获得了相应的英语等级证书之后就放弃了对英语的学习，这样也会使得其英语成绩显著下降，所以在其毕业后也无法较好的运用英语来进行工作与交流。

（二）双语教学对大学英语教学的促进

双语教学的开展需要学生具备相应的英语能力，所以这就使得大学英语教学面临着较大的挑战，只有大学英语的教学质量得到保障之后才能够有效的进行双语教学，当然双语教学也要保障相应学科的教学任务得以完成，并在完成相应学科的教学任务之后再进行双语教学。只有这样才能够获得较好的学习效果。[3]双语教学的目的是保证学习专业知识的学习，同时还要促进学生专业英语的学习，这样学生在毕业之后就可以较好的从事该专业，并可以获得世界前沿的专业知识。同时双语教学还可以促进学生英语口语能力的发展，即在学习其他学科的过程中学习到了英语知识，使得学生的综合素质得到极大的提高。

（三）关于大学英语教学与双语教学的关系

基于双语教学的优异性不少学者提出双语教学代替大学英语教学的想法，这种想法在理论上可以取得较好的效果，但是具体的实施情况还要根据学生的具体情况来决定。大学英语教学的主要目的是为了提高学生的英语能力，并且所教导的都是基础的英语知识，只有少数二级院校进行了专业英语的学习。大学英语教学过程中并没有涉及到专业英语的知识，这使得学生在获得相应的英语等级证书之后仍然无法理解相关的专业知识，而且大学英语的教学课时较多，使得其他专业课程的教学时间被占用而且所取得的效果也不是非常理想。所以专业学者就认为可以用双语教学取代大学英语教学，这样学生不仅学习到了专业性的知识，而且还能够灵活的运用专业性英语

知识。有效满足了大学英语教学所要取得的目标。[4]但是双语教学完全取代大学英语教学还需要更深层次的调研，毕竟我国高校的双语教学并没有得到较好的发展，在这种情况下用双语教学完全代替大学英语教学将无法取得较好的学习效果。

三、双语教学与大学英语教学的衔接

目前双语教学在我国高校越来越得到重视，而高校为了能够使得双语教学取得较好的成就也面临着较大的挑战，而这挑战主要是来源于大学英语教学与双语教学的衔接问题，下面将详述双语教学与大学英语教学的衔接问题。

（一）大学英语教学无法满足双语教学的需求

大学英语在教学的过程中更多的是注重学生的语言能力培养，即更多运用的是传统教学方法，而双语教学所需要的是学生具备相应的专业英语知识，这是大学英语教学过程中所欠缺的。而且在大学英语教学过程中所取得教学效果也不是非常明显，学生并不能够有效的完成相应的教学任务。这种情况下双语教学就受到了较大的限制。[5]虽然国内有部分高校开展了双语教学的课程，但是由于缺乏相应的教学经验所以也没有达到较好的教学效果，此外双语教学主要需要学生具备一定的外语基础，但是学生的英语知识普遍欠缺，根本无法满足双语教学的需要，就算开设双语教学课程也无法取得较好的教学效果。

（二）专业课教学效果和专业英语的进度不一致

在进行双语教学的过程中教师要讲授两部分的内容，首先是专业课程内容，其次是专业英语内容，但是在两者的教学过程中教师往往不能够保证其一致性，容易造成一个进度快，一个进度慢的情况，学生在学习的过程中就会显得非常吃力，在学习的过程中学生也无法较好的学习，学生甚至会感觉到茫然，因为学生不知道是应该先学习专业性知识还是先应该学习专业英语知识。这对于英语成绩较差的学生而言是一个非常严峻的挑战。[6]而且双语教学的教师在讲授的过程中无法找到专业知识与英语知识的平衡点，往往会在教学的过程中随着教学内容而过多的偏重于某一个方面从而忽视另一个方面，自然学生在学习的过程中就无法取得较好的学习效果。而且在进行双语教学的过程中部分学生无法有效的接受，因为双语教师对于其学习过程非常困难，因为他们要先弄清楚这些专业性英语知识的意思然后才能够学习相应的专业性知识。所以在双语教学的过程中要把握专业知识与专业性英语知识的平衡，要使得两者的教学达到一定的契合点，这样才有利于双语教学的发展。

（三）学生英语成绩较差或者专业性成绩较差

双语教学需要学生在英语专业和专业课程都有较好的成绩，如果其中某一个方面缺乏的话就会导致双语教学难以进行正常的教学，双语教学的目的是在学生充分学习到专业知识以后学习专业性英语知识，并通过双语教学来提高学生的英语成绩，使得学生可以利用英语知识来获得最新的专业性知识。但是在双语教学过程中并没有取得较好的效果，这主要的原因是因为学生的专业性英语知识缺乏而导致的，学生的英语水平严重影响了双语教学课程的学习效果，这也是目前开设双语教学课程高校中的普遍问题。

四、从双语教学视角看待大学英语教学的改革

由于双语教学课程并没有取得较好的效果，究其原因主要是学生的英语水平达不到双语教学的要求，所以大学英语教学要进行相应的改革来适应双语教学。

（一）增加专业英语课程

学生在双语学习的过程中有由于无法理解专业性英语知识所以不能够较好的学习专业知识，所取得成绩也较差，达不到双语教学所需要的效果，那么针对这种情况就要在大学英语课程中增加专业英语课程，通过专业英语课程的学习学生就会初步了解相关的专业英语知识，这样在双语教学课程的学习过程中就会显得较为轻松，自然所取得学习效果也会更加好，并且通过增加专业英语课程会使得学生专业英语应用能力得到显著提高。

（二）提升教师的教学能力

双语教学需要教师具备较好的教学能力，但是目前高校双语教学课程中教师的双语教学能力偏低，因为很少有教师既熟悉专业课程的教学又熟悉英语课程的教学，而教师双语教学能力与学生的学习成绩有较大的关系，如果教师的双语教学能力达不到相应的要求就会使得学生的学习效果受到较大的影响。那么为了双语教学取得较好的效果就需要对双语教学教师进行培养。并提升其教学能力。[7]提升教师的教学能力主要是让教师将英语知识和专业知识融为一体，并充分的发挥创造力，使得双语教学更加丰富多彩。

（三）选用合适的双语教材

在进行双语教学的过程中教材的选取也是非常重要的，合适的教材将使得学生的学习过程更加轻松，双语教材要选取纯正的外文教材，纯正的外文教材有利于学生更好的学习英语知识，而且对于专业性的英语知识更加了解，相比于国内的翻译课本更加准确，学生所学习到的是最新的专业知识。同时还能够较好的学习到相关的专业性英语知识[8]。但是在运用双语教材教学的过程中要能够循序渐进的教学，不然学生接受较为困难。

双语教学的有效实施离不开大学英语教学的改革，只有大学英语进行相应的教学改革才能够使得双语教学得到更好的发展。

（注：本文系安徽中澳科技职业学院2012年度校级科研项目《在高职中外合作专业推行“导师制”的实践与探索》研究成果，项目编号：xjy1209；2010年度安徽省特色专业商务英语（中澳合作）阶段性成果，项目编号：20101705）

参考文献：

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[3]须文瑜.大学英语教学改革中的问题与对策——上海政法学院大学英语教学改革部分成果[J].考试周刊，2014，（70）：8-10.

[4]陈海贝.广东省高职英语教学体系改革现状分析与优化策略研究——从一次全省高等职业英语测试成绩统计入手[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，（2）：218-220.

[5]朱剑虹.信息技术介入大学英语翻译教学的生态失衡与优化——基于湖南警察学院教学实践的实证研究[J].长江大学学报（社科版），2014，（3）：122-125.

[6]胡金花.从培养应用型人才看独立学院大学英语教学——以浙江农林大学天目学院为例[J].安徽文学（下半月），2014，（6）：144-145.

[7]向玉.基于创新人才培养模式的大学英语实验班探索与实践——以湖北工业大学2010级ET英语实验班为例[J].黑龙江教育学院学报，2014，（8）：144-146.

[8]郑瑶菲，陈松青.医药类院校大学英语教学改革的新思路——悉尼学派基于语类的支架式学术读写能力教学法应用初探[J].高校医学教学研究（电子版），2012，（3）：9-13.