刍议国学与高职生人文素质培养的思考

张娟娟

（山西职业技术学院，山西太原030006）

摘要：国学对我国大学生人文素质培养具有重要作用，有利于为社会、为国家培养出知行合一、融会中西的创新性人才，同时加强国学教育对发扬我国传统文化具有现实意义，因此本文探讨了国学与高职生人文素质培养的相关思考，强化高职生对国学教育重要性的认识。

关键词：国学教育；高职生；人文素质；相关思考

随着我国综合国力的不断增强，我国全面素质教育也在不断的推进，加强国学教育和高职生人文素质的培养，是我国高等职业院校培养人才工作的重点，同时党和国家重点指出，要积极弘扬我国优秀的传统文化，加强中华民族传统文化教育，发展先进文化，因此加强国学教育与高职生人文素质的培养，是贯彻落实我国科学发展观的重要措施，有利于为国家培养高素质人才，对国家未来的发展具有重要意义。

一、国学教育与高职生人文素质培养在知识上的契合

国学教育的历史已经非常悠久，最早在虞、夏、商时期就设置了国学教育，如大学、小学，虽然随着历史朝代的更替，古代的教育制度也不断的变化，但是中华民族传统文化知识体系是不变的，古代的国学教育主要以儒家思想为主导，又借鉴和融合了佛家、道家等思想。

例如西周时期的国学教育为“六艺”，汉朝时期为“六经”，魏晋时期为“五经”和老庄的空气，南北朝时期讲授儒学、史学以及玄学等，唐朝时期为“五经”以及《老子》、《论语》等，宋朝时期主要以“四书”和“六经”为主，元朝时期的国学教育为“四书”和《诗》、《书》、《春秋》等，明朝时期的《四书五经大全》和《性理大全》等，清朝时期国学教育为《四书》、《五经》以及《通鉴》等，鸦片战争后国学教育受到变法的影响，走上了新途径。

国学教育的内容特点为尊重人和教化人，对人为素质培养具有重要影响，因此应作为当代高职生人文素质培养的重要内容，引导高职生树立正确的人生观、价值观和世界观，《周易》中的“关乎人文以化成天下”的人文素质包括思想素质、审美素质以及知识素质，因此加强当代高职生人文素质的培养应从这几方面入手，从而培养出全面发展的高素质人才，为国家的富强做出贡献。对于高等院校人才培养工作，首先应建立科学、合理的人文知识体系，正确引导大学生的价值观，其次应教授高职生优秀的传统文化知识，并通过社会实践的方式，使高职生能够真正了解我国传统文化的真正内涵，同时应培养高职生优秀的人格和品德，使高职生懂得做人处事的道理。国学教育与人文素质培养在知识上的契合，主要表现在三个方面。

（一）思想品德知识

我国传统教育一直强调是要教书和育人，国学教育将育人放在首要位置，古代的教育家、哲学家认为教育首先应培养学生的品格，以德育为先，党和国家在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》内容中指出，教育的核心是培养什么人和怎样培养人，培养重点是全体学生，并促进学生全面发展，加强学生的社会责任感，因此国学教育与大学生德育为先的理念相契合。

（二）人文社科知识

国学教育将人文知识的传授作为重点，这对培养学生的高尚品德具有重要作用，孔子认为学生应“博学于文”，这里的“文”不仅指做人处事的道理，还包括日常生活知识，学生通过对这些知识的学习，能够增长见识、树立人格、培养能力，另外在《大学》中也提出了学习人文知识的重要性，国学教育将人文社科知识作为培养人才的重点，对高等院校培养高素质人才具有重要作用，与高职生人文素质教育的培养相契合

（三）艺术审美知识

艺术审美知识是国学教育和大学生人文素质培养的重要部分，国学教育始终将艺术美鉴赏作为培养学生人文素质的媒介，学生的审美能力和意识的提高，能够美化学生的心灵、规范学生的行为以及丰富学生的审美理想，我国优秀传统文化中，孔子将诗教、礼教以及乐教作为审美知识教育的内容，并将其作为培养人、完善理想人格的途径。国学教育对学生审美能力和意识的培养，对提升学生的人文素质有重要作用，因此应不断提高高职生的审美能力，这对高职生人文素质的培养具有现实意义，符合国家对高职生德智体美全面发展的要求，能够为国家培养出更优秀的人才。

二、国学教育与高职生人文素质培养在实践精神上的契合

国学教育是一门实践性很强的学问，例如在我国历史上，西周将国学教育应用到国家政治中，而不是研究国学高深的学问，春秋时期，国学教育是用来培养志士和君子，汉武帝时期，国学教育主要用于朝廷招贤纳士，魏晋南北朝时期儒家思想的正统地位遭到怀疑，开始融合道教、佛家的思想，隋唐时期的儒家思想复兴起来，并奠定了儒家思想在中华传统文化中的核心地位，并以国学教育的内容作为科举取士的标准，宋朝时期程朱理学成为了国学教育的核心，元朝时期的科举取士的标准主要是“四书”和“五经”，明初时期，程朱理学占据国学教育的主导地位，清朝时期随着维新变法思潮的发展，张之

洞等人提出了“中学为体，西学为用”的口号，国学教育受到了一定的冲击。

实践精神是连接理论和实践的桥梁，并采用路线、政策、方针等形式来改造和创造外部世界对象，是直接支配人实践活动的观念，这种观念形态可以促进理论和实践的互动，确立大学生实践精神，有利于提高大学生的人文素质，在人文实践活动中，这种形态观念能够使高职生通过事物的表象抓住本质，实现主观和客观上的辩证统一，培养高职生正确的知识观，因此应充分利用实践理论，使大学生在实践活动中获得丰富的知识，在目标上实现事实和价值上的辩证统一，内化大学生的人文素质。

三、国学教育与高职生人文素质培养融合的原则

我国党和国家主要倡导，当代大学生应该多汲取国学内容中的精髓，并将国学教育与当代大学生人文素质的培养相融合，从而使大学生人文素质的培养取得良好的效果。

（一）思想教育方面

在思想教育方面，高职生应不断发掘和继承德育的优良传统，实现国学教育主旨的转型，主要应做好以下几个方面：（1）国学教育应以人为本，加强大学生的道德修养，继承和发扬我国优秀的传统文化，弘扬民族精神，构建大学生正确的人生观、价值观和世界观；（2）国学教育的方式和方法应随着时代的发展而不断变革，建立和创新国学教育和人文素质培养的机制和模式，打造高素质的教师队伍；（3）充分调动高职生提高人文素质的自觉性，并实现道德思想和行为上的统一，鼓励大学生实现自我价值；（4）通过校园文化活动，加强高职生之间交流与融合，使高职生感受到生命的意义和价值，同时应不断加强高职生的社会实践能力，避免高职生在思想素质方面出现障碍；（5）通过学习中华民族传统文化中的智慧，结合中西方的思想文化，拓展高职生博大的胸襟，继承和弘扬我国优秀传统民族文化，加强中西方文化的交流。

（二）在知识习得方面

在知识习得方面，应使高职生继承国学教育中“知行合一”的优良传统，转变教授国学教育方式和思维方法，主要应做到以下几个方面：（1）教师教授国学应运用理论联系实际的方法，通过学习中华传统文化中的经典，处理好实践当中人与人、人与自然以及人与社会的关系；（2）高职生应学习古代圣贤的辩证思维、整体思维以及直观思维等思维方式，并充分运用到实践当中发现问题、解决问题；（3）掌握国学中有效的学习方法，如“温故知新”、“循序渐进”、“熟读精思”等；（4）采用灵活、有趣的教学方式教授国学，能够激发学生学习国学的兴趣，使国学教育达到良好的效果；（5）学习中国传统的思维方式的同时，应结合西方思维方式，并吸取西方思维方式的优点。

（三）审美文化方面

国学教育注重审美能力的培养，因此对于国学教育中的审美文化方面，应实现国学教育真、善、美的转型，主要应做好以下几个方面：（1）高职生应了解我国古代各类艺术的成就，并探索各类艺术起源、发展和形成，了解和学习古代艺术家的审美趣味和审美理想，继承中华民族各类艺术的个性和风格，并在此基础上进行创新；（2）了解中国传统艺术审美文化与人文思想的关系，我国传统美学认为审美方式是离不开人的，如果没有了人的存在，艺术就缺少了美感，因此大学生应了解传统艺术审美文化的人伦性质，并将日常生活艺术化，从而实现人生的价值；（3）我国高等院校应设置中国传统艺术的鉴赏课，从国学教育的审美角度出发，一方面学生通过学习艺术审美知识，培养学生审美能力，另一方面学生通过对传统艺术作品的鉴赏，提高学生的人文素质，加强思想道德素质。传统艺术鉴赏课的开设应使大学生充分发挥人文素质的优点，用审美文化观察世界，从而为社会和校园做出贡献。

综上所述，国学教育和高职生人文素质培养是契合的，但是目前我国高职院校的人文教育方法和实践还存在许多问题，国学教育能够提高高职生的人为素质，培养高职生的审美能力，加强高职生的思想道德素质，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，因此笔者认为应不断探讨国学教育与高职生人文素质知识培养体系、国学教育与高职生人文素质培养的实践精神以及国学教育与高职生人文素质培养的原则，这样有利于为我国培养出更多高素质人才，使更多的高素质人才为国家和社会的和谐做出贡献，从而促进社会的不断发展。

（注：本文系山西省高等学校哲学社会科学研究项目《高职语文教学与核心价值观教育的创新路径研究》的阶段性成果，课题编号：20142209）

参考文献：

[1]孔增强.论国学教育与大学生人文素质培养[J].思想教育研究, 2014，（5）：51-54.

[2]朱吉玉.素质为本人性提升全面发展——对高职院校加强思想品德和人文素质教育的思考[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2014，（2）：67-70.

[3]李玲，刘书莲，肖红，宋永红，牛素霞，侯婷婷,胡蝶.增强中职护生实践能力和人文素质的教育模式研究[J].卫生职业教育，2014，（14）：79-81.

[4]管恩好.加强高校国学教育改革提高大学生人文素质[J].商，2013，（11）：226-227.

[5]唐仁奎,廖丽.开展国学经典教育提高高职学生人文素质[J].科学咨询（科技·管理），2011，（6）：105.

[6]石仿.意会知识、科学研究和人文素质教育[J].科教导刊（中旬刊），2011，（10）：4-5.