梁 波,田亚立

（宁夏工业职业学院，宁夏银川，750021）

《变频器实用技术》课程教学改革探索与实践

梁 波,田亚立

（宁夏工业职业学院，宁夏银川，750021）

笔者结合《变频器实用技术》课程教学改革，阐述了通过整合与重构课程体系，明确了课程的重点在于培养学生对变频器的操作与维护的能力，以培养学生的职业能力为目标，进行理实一体的教学模式，并对实施过程中出现的问题进行了反思。

变频器；教学改革；整体设计方案；单元设计方案；考核

随着工农业生产的不断发展和进步，人们对调速的要求越来越高。交流电动机变频调速是近二十多年内发展起来的新技术，而在我国的普遍应用，大约只有十几年。即使在这短短的十几年中，国内外变频技术的进步也十分可观。了解和熟悉变频调速技术、选好用好变频器、充分发挥变频器中各种功能的作用，已成为工业自动控制类高职学生必备的技能。在此大环境下，根据社会需求各高职院校机电专业都在进行积极的改革与探索。

《变频器实用技术》是一门实践性很强的专业课程，该课程的总体教学目标是学生能够具备从事变频器运行、安装、调试与维修及工程应用的基本职业能力。基于这一教学目标，传统的教学方法显然已经无法完成教学的需要，在当前高职教学提倡项目化教学的背景下，我院在2014年将“《变频器实用技术》工学结合项目化课程建设”作为院级项目进行立项，对此课程进行教学改革与实践。

1 课程设计思路

本项目以职业活动为导向，通过职业岗位调研，根据具体维修电工职业岗位群所需的基本职业素质、操作技能与技术应用能力以及课程任务和学生实际基础，明确了课程的重点在于培养学生对变频器的操作与维护的能力，在此基础上分析和确定本课程具体的职业能力目标和知识目标。知识目标贯彻“必需、够用”原则，围绕职业能力目标进行组合。

2 教学改革与实践

根据设计思路，本项目坚持以理实一体化的教学改革理念，开展了如下的教学改革实施。

2.1 课程整体设计方案

课程整体设计根据学生的认知特点，由简单到复杂，由单一到综合。本课程共有四个项目，其中项目一为变频器的认识与安装、项目二为变频器的基本功能训练、项目三为变频器的综合运用、项目三为变频器的维修与维护。

项目一分解为三个任务，其目的是让学生在刚接触这门课程时对此产生学习兴趣，并在对变频器进行初步认识的基础上，实现对变频器主电路和控制电路进行接线练习，并通电运行，体验变频器对三相异步电动机的调速功能。

项目二分解为七个任务，分别是变频器面板的使用、变频器的数字信号操作控制、变频器的模拟信号操作控制、变频器的异地控制、电动机的多段速控制、PID控制、网络控制。前三个任务是变频器的最基本的控制方式，任务4、5是变频器的一般功能，任务6、7是变频器的特殊功能，通过这部分的训练学生能熟练操作变频器。

项目三为变频器的综合应用，本项目选择了“变频器在恒压供水系统的应用”和“变频器在通风系统的应用”为典型事例。让学生进一步熟悉变频器的操作, 并能够从实践中学到更多变频器应用知识,了解工作流程,仿真实际工作环境，让学生真正做到在“ 学中做, 做中学”。

项目四可分解为四个任务，通过这四个任务.使学生能拆装变频器；能对常见模块进行测试与更新；能对变频器常见故障进行分析、排除；会对变频器进行性能测试和维护。

2.2 课程单元设计方案

根据上述课程整体设计方案，项目组成员认真、周密地进行课程单元教学设计，并严格按设计组织实施。课程单元设计方案以两学时为单元编制，每个单元一个教学方案。单元设计方案中包括职业能力目标、职业知识目标、职业能力训练项目、职业能力训练素材、教学方法、项目教学过程控制、作业布置等要素。通过课程单元设计方案，教师与学生按设计步骤逐步实现教学目标。

2.3 课程考核方法

课程考核是在任务完成后，教师对每个学生或每个小组的完成情况进行检查考核，考核坚持预先设置的标准，不随意拔高或降低。本项目的课程考核分学生在项目实施过程中的主观性表现、项目实施成果、实操考核、理论过关测试四个方面。学生在项目过程中的主观性表现占10%，主要考核学生在项目实施过程中出勤、主动性和积极性、在小组中起到的作用以及团队协作精神等方面的情况。此方面的考核以教师跟踪巡查中掌握的情况为依据。项目实施成果占40%，主要考核学生在每项任务完成情况，以项目组工作日志、任务报告单为依据。实操考核占30%，此方面的考核在学期末对每位学生进行实操考试，以对变频器的基本操作为主。理论过关测试占20%，本方面的考试始终贯穿整个学期，每完成一个项目对学生进行理论过关测试，未达到过关的同学再次通过自己的学习再次测试，直到过关为止。

3 教学改革的成效与反思

通过此次教学改革，改变了学生被动学习的局面，让学生从任务要求出发，主动查阅资料、学习相关知识与技能、安装、调试。既能学到知识与技能，又能养成规范的操作习惯、科学的思维方法、团队合作和创新等职业素质。

但是, 改革过程中也出现了一些问题，需要认真思考，积极寻求对策。1.关于教学考核的思考。本项目设计的教学考核能够公平公正的考核出每位学生的真实成绩，但是教师的工作量繁重。能否通过信息化的手段将此评价方法简单化、智能化，需在此方面进一步研究与实践。2.通过教学改革和实践，学生的专业技术能力、社会能力和方法能力都获得了较大提升。但改革也迫切要求教师需要到企业参加工作实践，了解专业领域的新技术、新工艺、新的管理要求，积累生产实践经验。

[1] 张艳宾.SPWM变频调速应用技术[M].机械工业出版社. 2009.

[2] 高职高专“六位一体”课程教学模式操作方法与评价标准及经典范例实用手册[M]，高等教育出版社.2010：199。

[3] 黄小丽、吴忠华.“变频器原理与应用”课程项目化设计研究[J].职教通讯，2013(30):11-14

[4] 黄伟强.变频器应用技术课程的教学改革与实践[J].创新教育,2013(3):181

梁波，出生年1982年，性别：女，民族：汉族，籍贯：宁夏，职称：讲师，学位：硕士，研究方向：电气控制。

Exploration and Practice on the reform of the course of "frequency converter practical technology"

Liang Bo,Tian Yali
（Ningxia Institute of Industry Technology，Yinchuan Ningxia,750021）

The author combined with the reform of the course teaching of "frequency converter practical technology",elaborated the teaching mode of the students' ability to operate and maintain the frequency converter.

frequency converter;teaching reform;overall design plan;unit design plan;assessment

由宁夏工业职业学院2014年教学改革经费支持的项目。