史银志

新疆轻工职业技术学院（830000）

高职院校工程造价专业“三级跳”人才培养模式研究

史银志

新疆轻工职业技术学院（830000）

通过对高职院校工程造价专业人才培养模式的探讨，提出了工程造价专业教学应该在专业技术课程设置的基上，适当增加预算员、造价员和注册造价工程师执业资格考试的基础理论内容，改革工程造价相关课程内容，重视工程造价案例教学和工程实际的训练，以适应行业发展需要。

三级跳；预算员；造价员；注册造价师；工程造价；人才培养

1 “三级跳”人才培养模式的内涵

工程造价专业“三级跳”人才培养模式，即以国家相应的执业资格制度为背景，结合2015年1月1日起施行的《建筑业企业资质标准》（建市〔2014〕159号）规定，以预算员、造价员和注册造价工程师为导向的“三级跳”模式，制订工程造价专业人才培养方案，将参加预算员、造价员和注册造价工程师考试所必备的知识体系、分析与解决工程实际问题的方法等，有机地融入现有的理论与实践教学全过程。加强执业资格考试所需能力的培养，使学生在完成规定学业取得毕业资格证的同时，考取由地方造价协会颁发的《预算员从业资格证书》和中价协统一颁发《全国建设工程造价员资格证书》，为尽早具备执业资格打下良好的基础。

2 “三级跳”人才培养模式实施的必要性

工程造价专业学生毕业后从事的岗位主要涉及建设、设计、施工、咨询、金融，这些岗位的工作内容是围绕项目进行造价确定、优化、控制、管理，以求资源最有效的利用，确保建设项目效益和参与建设各方的合法权益。针对岗位的性质与所从事的业务范围，可以将工程造价专业人员划分为3个层次:基层人才、中层人才和高层人才。基层人才要具有本专业领域实际工作的岗位能力,分布于施工企业，适应建筑生产一线的施工与管理等职业岗位要求，有预算员上岗资质。中层人才应具有执业资格与相应岗位能力的造价员资格证书。高层人才应具有造价工程师和咨询工程师的知识能力，参与过大型项目建设，具有丰富的实践经验[1]。从工程造价从业人员的职业发展来看，成为造价工程师应该是绝大多数工程造价从业人员的职业发展目标。

根据以上三个层次的划分，工程造价专业人才首先要满足基层人才的要求，即根据预算员工作岗位从业能力的需要来进行人才的培养。在毕业生就业形势日趋紧张的情况下，以保证毕业生在激烈的人才市场中顺利就业，显得非常重要。但是从大多数工程造价人员的发展愿望来看，这种要求显然低了一个层次。因此，工程造价专业人才还要为今后职业的发展打下基础，即培养计划按照注册造价工程师岗位能力的要求来设置，为毕业生未来职业生涯的进一步发展奠定基础[2]。

企业招聘员工时希望员工有建筑从业证书，但是企业反映学生建筑从业证书含金量不高，证书的真实性也受到怀疑。因此学校要针对企业对建筑专业人才的要求，培养学生的职业实践能力，按照建筑行业标准对学生进行专业技能培养，严格对学生进行考核。学生要在全面掌握专业技能的前提下取得岗位合格证书，为将来持证上岗创造条件。

3 “三级跳”人才培养模式构建要点

3.1 加强与造价考试相关课程内容改革,以适应注册造价师素质要求

企业对高职毕业生基层岗位的需求主要有造价员、施工员(工长、技术员)、安全员、质检员、材料员等。在这些岗位中,造价员占总需求的30.28%。对工程造价专业应届毕业生实际就业岗位情况的统计表明,他们主要对应的基层岗位是预算员，但一些施工单位还安排技术员兼作施工员、资料员、质检员等方而的工作，所以工程造价专业的人才培养在课程设置和课程内容重构等方而，必须考虑这一因素。除了培养学生具有造价员岗位工作能力外，还应适当考虑技术资料管理能力的培养[3]。另外，企业缺乏材料员与安全员，但毕业生对这部分岗位认识不够，很少从事这部分工作。随着社会竞争的不断加大，学生必须面对这些岗位，所以学校要适当调整教学计划，培养这方面的专门人才。

工程造价现有的专业基础课和专业课完全能满足造价师考试的要求。为了尽量做到和预算员、造价员和注册造价工程师培养相衔接,应该有针对性地增加工程经济、管理法律等平台课程。只有这样才能满足注册造价师考试对于工程技术、工程经济、管理、法律方面的素质要求[4]。

3.2 重视学生对于工程造价软件的学习

工程造价软件的应用是提高施工图预算、投标报价的准确性和提高工作效率的一个非常重要的手段。加强工程造价软件学习和上机实际操作，目的在于巩固所学的工程造价理论知识，掌握工程量计算软件、定额计价软件和工程量清单计价软件的使用,提高预算定额的查阅速度和定额直接费、间接费的计算速度，使复杂、繁重的工料分析工作变得简单、快捷，体现计算机技术和工程计价方法结合的高效率。

3.3 搞好案例教学，做到与工程实际相结合

案例教学不仅是指教师讲课时所举的案例，而且是专门的案例课，用大量的案例进行工程造价全过程的教学。案例教学是指教学内容紧密联系实际，教学方式是教师讲授与学生主动分析、积极思考、亲自动手相结合。对于每一个实际案例，首先由教师讲解或简单提示应掌握的相关知识和基本思路，然后让学生去操作，教师检查指导，最后对每个案例的结论由师生共同讨论评价,再由教师总结。通过这种教学方法，将基础理论知识、相关法律条文与工程造价实际联系起来，既向学生传授了知识,又培养了学生的实际工作能力。案例教学方法有很强的实践性、综合性、趣味性和挑战性。

3.4 优化专业师资队伍，推行“双师型”教师建设

高职院校工程造价专业师资队伍的一大特点就是教师既要有较高的理论知识，又要有较好的职业技能，要求学生做到的，教师更应会做，才能发掘学生学习专业知识和职业技能的兴趣和潜能。因此，培养“双师型”教师是建筑工程造价专业建设的重中之重。为支持建筑工程专业师资队伍的建设，可采取以下措施:鼓励教师到建筑企业或施工现场参与实践，增加实践能力；鼓励青年教师参加职业资格考试；从建筑施工企业、工程监理企业等邀请从事工程施工管理等方面的高级工程师到学校讲座，做兼职教师。

3.5 构建“工学交替”的实践教学体系

如何培养出动手能力强的应用型人才，在教学计划中一个非常重要的环节是实践教学。实践教学既可以为学生提供真实工作过程的实际演练，又可以培养学生的综合素质及独立工作的能力。因此，应按照市场对工程造价人员提出的要求，设立训练学生的各项能力目标，采用项目教学法设置实践教学环节[5]。

[1]李杰,马克和,崔国发,等.关于工程造价管理人才的培养[J].高等工程教育研究,2004(1).

[2]齐宝库,刘光臣.工程造价案例教学研究与实践[J].高等建筑教育,1999(4).

[3]刘元芳,严玲,尹贻林.工程造价专业特色人才培养体系的创新和实践[J].中国高教研究,2005(11).

[4]建设部,人事部.2014年全国造价工程师执业资格考试大纲[M].北京:中国计划出版社,2014.

[5]李杰.执业资格制度与工程造价专业应用性人才的培养[J].高等建筑教育,2008,17(3).