□明 哲

如今，在这个飞速发展的社会中，经济市场的建设越来越全面，因此社会也越来越需要应用型的人才。由于会计本身具备实践与理论并重的特征，这就要求学会计知识，与从事会计方面工作的所有人在掌握基本理论知识的基础上还需要掌握相应的操作技能。由此可见，提高高职高校学生的会计实训技能是教学改革的重点。只是高职院校的会计专业在教学方面还存在一定的弊端，很多院校忽略了实践教学中的重点。这样的教学方式完成不了预期的教学目标，致使很多会计专业的毕业生掌握的会计技能，满足不了社会的需求，最终功亏一篑。因此本文就目前高职高校会计实训教学中存在的问题进行了分析，并提出有关建议。

一、我国高职高校会计实训教学中存在的问题

(一)没有完全转变思想教育。经过以往的计划经济的耳濡目染，虽说大多数高校已经改变了传统的教学方式，开始着手培养应用型人才，只是在会计知识学习的过程中，与实训教学相比更偏重于理论知识的教育，最为明显的就是大多数学校只开设理论性课程，并没有开设实训课，致使大多数学生的会计实践知识浅薄。

(二)缺乏资深的实训教学教师。由于教学改革的实施，很多高校逼不得已才将原先的理论教学教师转型为实训教学教师，因此现有的大多数实训教师都缺乏严格的实训实践，没有较强的动手能力，严格来讲都不符合高职高校实训教师的标准。有很少一部分学校具备“双师型”实训教师，但是数量极为有限，这样的状况也不能保证每个班级的学生都能感受实践与理论相结合的学习乐趣。

(三)缺乏实训教学的硬件设施。就目前而言，大多数高职高校都没有完善的实验教材和实验室。现阶段，很多高校由于经济等多方面的原因，所使用的实训教材以及资料已经过期，已经无法和目前的会计制度改革相适应;还有一部分教材虽然能够涵盖会计教学的方方面面，也能够将会计制度考虑进去，但是内容比较繁琐，并没有突出教材的重难点。还有一部分学校的会计实验教材只是借用某一会计时期的会计资料，只是一味照搬和仿照，因此没有一定的创新，体现不出新课程改革的新意。这样一来，肯定会使学生在校学习的知识，毕业以后派不上用场。

(四)很难发挥校外实训的作用。在新课程改革的作用下，不少高校为了满足其要求，都建立了校外实训基地，因此很多人就将建立校外实训基地当作解决问题的主要办法。虽然校外实训能够帮助会计学者解决一些实际性的问题，但并不是所有的学生能够进入与校企合作的会计实训室，因此学生们所学的内容也会产生一定的差别。在短短的实习期内，虽说学生们能够进入不同的会计实训单位，只是短时期的会计职能的培养，并不能完成高校会计教学的目标。

二、实现实训教学目标的对策

通过对高职高校会计实训教学中所存在问题的分析，笔者认为，只有做到以下几点，才能克服高校会计实训教学中遇到的困难，提高学生会计实训技能，最终提高实训教学质量。

(一)增加高校会计实训教学的资金投入和会计实训教学课时。为了完成教学目标，各个学校就必须从思想上改变理论教学是重点的错误观念，而增加实训教学课时，无论如何都要保持理论教学与实践教学的同步，使两者的课时量之比为一比一。已将教学计划改变了的学校应该由专门的机构部门来监督与检查实训教学的实际情况，不能让实训教学只变成表面形式。除此之外，各大学校还应该增加实训教学中资金的投入量。这种投入不仅仅指的是金钱上的投入，还包括实训教学基地的器械及厂房。就目前我国大部分高校的会计教学状况而言，很多教师反映，理论教学的投入远远超出实践教学的投入，这些能够从教师的课酬中看出来。很容易看出，很多学校依然重视理论教学胜于实践教学，因此对我国高职高校来说，加大对实训教学的人力物力建设，以此提高教师的教学积极性是非常重要的。

(二)加强会计学专业师资队伍的建设。想要培养高素质的学生，首先就要具备一批高素质的教育教学师资力量。要想打造好一支高素质的教师团队，那就需要全面提高教师的教育水平，提高他们自身的素质，不仅要加强培养“双师”教师，还要经常组织聘请企业教师给教师进行培训学习，使每位老师能够得到高质量的培训，得到后天的深造。指导教师就是由学校内部教师以及企业教师两方面组成。还要聘请企业专家长期作学校的兼职实习指导教师，聘任的这些教师必须编入学校统一管理体系中。与此同时，在所有教师当中开展“穿、帮、带”活动，让他们进行互帮互助活动，有实践经验的教师帮助缺乏经验的新教师，要让他们快速成长起来，以满足实践教学的需求。

(三)优化提高实训教材质量。由校外企业会计专业和学校会计实训教师一起进行讨论，根据教学和会计实践共同编写适合学校学习，又能跟会计的实际工作相结合的会计实训教材。从而让学生通过对编写的这些教材的学习，不但能够掌握所有会计的方法，又能与会计相关的实际工作相结合，达到理论与实践相结合的理想状态，这样一来不仅能够培养出实践与理论相结合的应用型人才，还能够提前完成教学任务，达到教学目标。

(四)采用校内外实训基地相结合的教学办法。学生要通过校内外实训实践相结合的办法学习肯定会受到一些客观因素存在的影响，因此必须通过一些变通的办法去补救。及早去想办法解决问题，处理问题。比如，在学生进行校内外实训基地相结合的方法学习的时候，可以通过校外实训基地对学生进行“认知”教学。让学生通过校外实训基地的“认知”教学对会计这个职业有了一个大致的认识和理解，把账簿、报表、凭证等等这些比较抽象的概念变成以后工作中的手段、工具，进行第一阶段的认知学习。适合校外实训基地学习的内容就是认知学习，因为校外的企事业单位或者会计师事务所具有校内实训基地无法相比的优势:最大的优势就在于校外工作单位给学生提供的学生工作情境是真实存在的。在校内实训基地主要进行的就是培养学生会计专业技能，会计这个职业有它自己的特殊性，因此它决定了培养学生职业技能的实训主要还得依靠校内的实训基地来完成。

综上所述，不难看出，影响高校会计实训教学工作的因素是多方面的。如何高质量、高效率提高会计实训，就需要大家共同努力来解决会计实训中出现的问题。以上就是在实训实践教学过程中所总结出的一些方法、见解，希望能够在今后会计实践实训教学改革工作中有所帮助。

［1］朱亚平．关于高职高专财务跨级实践教学的几点思考［J］．武汉船舶职业技术学院学报，2014

［2］闫光荣．关于提高高职院校会计专业实训教学效果的思考［J］．当代会计，2015

［3］张云鹭．加大投入优化设施完善考核深化合作——关于强化民办高职院校会计类专业实训教学质量控制的思考［J］． 科学大众(科学教育)，2012

［4］高雯霓． 加强落后地区高职院校会计电算化专业实训教学的思考［J］．才智，2014