陕西省咸阳市秦都区明德小学 刘 云

近些年来，由于城乡教育发展不均衡，农民教育观念的转变，进城务工子女越来越多，农村拆迁户增加，农村户口进城购房、学校服务半径大等原因，导致城区学校班额大大超过教育部规定标准，最大班额78人，学生由最初的四百多名增至一千二百多名，学校所有班级平均每班68人。班额过大，严重“超载”，在教学过程中学生主体性的发挥就会不充分，师生近距离的交流也很难实施。在大班额的情况下，教师如何让数学教学灵动起来，让每个学生都能得到发展，教学质量全面提高。笔者对大班额教学有一下几点感受。

一、教师加强学习，转变观念，提高教学水平

面对大班额，面对参差不齐的学生，我们不能再采用旧的教学手段，守着自以为是的教学方法，去打发与学生相处的时光。这种教学模式，只可能是贻误孩子学习的时机，荒废大好时光，收效甚微。而改变这种状况的唯一途径，便是加强学习，转变观念。学什么？学新课程的全新理念：领会“全面提高数学素养”的目标，领悟自主、合作、探究型学习方式的内涵；学数学学科领域内的知识，丰富自己的学识，成为学生心目中的名师;加强学习，拓展自己的知识视野；同时，珍惜每一次校内或外出听课、学习的机会，借他人之长，补自己之短，不断提高自身教学水平。

二、贴近学生生活，关爱学生，建立和谐平等的师生关系

教师在教学过程中，充分关注学生、关爱学生，尊重学生、以自身幽默风趣简练完美的语言吸引学生，特别是高年级学生，会把他们对教师的喜欢和尊敬，以及对教师的佩服转移到教师所教的科目中，喜欢学习老师所教的数学。这样，有了良好的师生氛围，建立了良好的师生关系，教师在课堂中能有组织顺利的管理好课堂，课堂教学就有了良好的开端。

三、创设情境，激发学习兴趣，兴趣中求知

班额大，学生多，教学管理组织难度大，教师在课堂教学中及时创设教学情境，让学生产生强烈的求知欲望，课堂情景吸引学生注意力。我在教学设计及教学过程中，既考虑利用直观教具，多媒体课件等，还巧妙发挥个人优势，利用自身幽默艺术语言，形象的肢体语言创设问题情境激发学生兴趣，我在教学圆柱体积时，创设情境，发挥教具、学具及多媒体展台作用，安排学生大胆猜想拼成的图形，学生分组亲自操作，进行观察，思考，分析……学生通过操作观察，加之多媒体展示，学生在多种感官参与学习过程，不仅激发了学生的学习兴趣，而且极大的调动了学生学习的积极性和主动性。

四、在大班额中小组合作学习，提高教学效果

在新课改中，小组合作学习教学模式因其能有效培养学生自主、合作、探究的学习能力，提升学生数学素质而成为最常用的一种教学组织形式。然而其对班在大班额的小组合作学习教学模式中，教师要大胆突破大班教学时空的限制，强化大班额的小组管理，鼓励教师放手，让学生敢于质疑，敢于发表自己的见解，让不同学习能力的学生都能获得不同层次的发展，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，如教师教学比较二分之一和三分之一，四分之一和四分之三大小时，学生分小组讨论学习，教师设计问题：怎样比较每组数的大小，各小组用不同的方法，说明为什么，这样进行提问，创设情境，学生分组积极进入“我要学，我想学”探究状态，这样通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进，提高整体教学质量。

总之，在大班额教学中，作为教师应想方设法，因材施教，更新教学观念，以新的理念，新的教学方法，全身心投入到大班额教学中，提高大班额教学质量。