广西平果县太平镇布洋村小学 陆桂念

汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。汉字教学与人的发展关系极为重要。然而，识字教学历来都是一个难点。虽然中华汉字造型美观，端庄方正，但很多字结构复杂，字形相近，采取单一的识字方法容易造成字形辨别不清，字音混乱。因此，提高识字兴趣，培养自主识字能力尤为重要。那么，如何提高小学低年级学生的识字兴趣，引导学生愉快地学习，完成大量识字的教学任务呢？经过十多年的不断探索，我总结出下面几点做法。

一、以身作则，播种美的种子

《语文课程标准》指出：1~2年级认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。这个过程要求长时间的训练和循序渐进，才能完成。《语文课程标准》还指出：能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。因为低年级学生的自控力和自主学习能力较差，所以，教师要以身作则，并持之以恒。教师能写一手好字，对学生的影响是非常大的，这就是榜样的力量。中华汉字具有形体美的特点，教师把汉字的美板书在黑板上，实际上也就是在学生的心田上、在脑子里播种下美的种子。学生看到老师优美的字体，就会认识到：哦，原来汉字能写得这么漂亮！这是课件无法达到的效果。长此以往，美的种子就在学生身上生根、开花、结果，并且一代一代地往下传，就像“星星之火，可以燎原”。

二、变换角色，创设美的情境

课程新理念要求给学生创设自主学习的情境，启发学生发现识字的规律，避免单纯的教师教、学生学的不良状况，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，变学生被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣和参与意识。例如，在教识字“羊、鸟、兔”时，我出示课件：小鸟在蓝天飞翔，羊群在草地上吃草，小白兔在草丛中捉迷藏。多美的一幅图画啊！接下来让学生观察：这幅图上都有些什么呀？谁能找出藏在动物身上的汉字出来？能说说你是怎么记住这些字吗？这堂课的问题都是学生通过自主合作、探究得到结果的，学生们的积极性非常高，教师又及时地表扬那些发挥出色的学生，更能激发学生们的学习兴趣。

三、灵活多样，点燃智的火花

单一的教学方法已经不能适应现代的教学理念，采取多种丰富多彩的方法和手段，不但能增强识字的趣味性，而且能有效地激发学生识字的兴趣，更重要的是在识字教学中能点燃学生智慧的火花。比如，教识字“口、耳、目”时，采用图示法和游戏法。出示“口、耳、目”的图片，然后，把“口、耳、目”三个字分别贴到相应的图片下，学生一看就会读，一读就能记。接下来让学生表演，表演者可以分小组，一组读，另一组指相应的器官，由慢到快，如此短短几分钟，学生就能很快掌握。此外，还可以用猜谜法、表演法等。

四、拓宽渠道，展现字的神奇

汉字作为中国的母语，语文课程资源无处不在，无时不有。生活就是知识的海洋，校园里的墙报、同学的姓名、街道上的广告牌、电视电影里的字幕、商品的标签、各种各样的图书等，都能成为学生识字的重要途径，只要教师善于加以引导，鼓励学生在生活实践中主动识字，必将使学生能跨入更大的识字乐园，也必将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现。课本里的汉字都是楷体，工工整整，方方正正，规规矩矩，有一种端庄美。然而，其他地方的字体就不是一成不变的楷体了。特别是广告牌的字，有圆浑的隶书、有朴实的黑体、有秀丽的宋体、有多姿多彩的艺术字等，可以说五花八门，形形色色，尽情地展现了汉字神奇的魅力。这些都是学生在课堂上所没有见到过的。学生在生活的海洋里所感受到的这些汉字的美，激发他们的求知欲，他们在感受的同时，也去揣摩、去欣赏、去模仿。这样，学生在写字好的同时，去感受美、认识美、表现美。这个过程无形中陶冶了学生的情操。这就是汉字的神奇之处。

五、教授方法，掌握字的构造

根据中华汉字的的特点及自身的规律，汉字集音形义于一体，从结构上可分为独体字和合体字。识字教学应该依据汉字的造字规律和理据进行教学。《语文课程标准》中指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”这就是根据字理对学生提出的最基本的要求。在识字教学中，教师应该注重教授方法，使学生掌握字的构造，这样，教师教起来轻松、有效，学生学起来有趣、记牢。

1.形声字教学

形声字在小学阶段是学习最多的一种，它们很多字形状相近，如果用单纯的填鸭法很难学懂、记牢那么多的形近字，而改变一下方法，就能达到事半功倍的效果。因为，形声字有表音和表意的特点。所以，在教学中，教师应该注意“形”的教学，可以采用换偏旁和编顺口溜的形式来找突破口。比如，“请、情、清、晴”这是由“青”引出的一串形声字，编个顺口溜：“有言请进来，有心感情深。有水真清凉，有日天放晴。”这个顺口溜里不但能把形声字的形旁、声旁分清楚，而且还蕴涵着文明礼貌用语、思想品德、生活知识、科学知识等。体现了语文工具性与人文性的统一。同样，如“梅、海”是由“每”字加偏旁而成的。编个顺口溜：“木来梅花香，水来变海洋。”既顺口，又有趣，从中提高识字能力。

2.会意字的教学

会意字是说字的整体意义由部分的意义合成。在教学中，教师要注意引导学生学习识字的方法。主要是通过观察字的结构，运用图示法、演示法来分析研究。如学习“从”字，教师可以让两个人来演示，学生知道“从”字是由两个“人”合成的，一个人跟着另一个人的意思。在书写上，后面一个“人”的一撇要变成点，为什么呢？因为，它很有礼貌，它担心踩到前面一个“人”的脚跟。这样，更贴近生活，更能体现人文性。自然，学生也就更容易接受。

总之，在低年级的识字教学中，教师要提高学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，采用多种方式和方法，为学生创造一切有利的环境条件，使学生愉快地识字，从学习中感受到祖国汉字的神奇和美妙，陶冶学生情操，进一步提高学生识字的能力，优化识字教学效果。