广西河池市天峨县天峨中学 黄美妮

由于本地初中生物要在两年时间内完成教学，参与会考，其成绩并未纳入中考总分，因此社会对其的重视度不够，任课教师该怎么办呢？在不能占用学生太多课余时间，又要完成新课标要求的情况下，任课教师只能向课堂的40分钟要质量。因此最有效的措施就是根据长期教学经验总结提高课堂教学有效性的方法。作为一名初中生物教师，我不断地学习新的教学方法，并进行反思和改进，以求提高课堂教学的有效性，让学生愉快地学习生物学知识，完成新课标和会考的双要求。

一、做好教学准备

新课程改革要求教师在备课时，除了要备教材，备教学过程，更重要的是备学生。备课时要着重体现教学目标的多元化和教学内容的生活化等教学理念，并转化为教师的教学指导思想。备课时，先将知识理一遍，然后分析各个知识点使用什么教学手段，运用什么资料，这样做是低投入、高产出的准备。“备学生”就要充分了解学生，了解学生的需求和兴趣所在。充分地“备学生”是教师上好一节课的前提，只有从学生的实际出发去备课，那才是真实的课堂，有效的课堂。

二、加强学生预习

预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，激发课堂参与学习的积极性和主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。但是因为学生课堂学习的时间有限，学生不可能自学掌握所有的知识重点，所以在预习时，应该对预习要求有明确的规定。在生物高效课堂教学模式中，我根据教材的内容，设计出合理的预习提案。在讲课前，先让学生针对本节课所学的内容进行预习，引导学生独立看书、自学、思考和探究，能通过自学对教材有一个初步的了解，从中发现问题，完成第一次的教学，为“课堂的研讨探究”打下基础，实现真正的有效教学。

三、创设情景，培养学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。在生物教学中，我十分注重从培养学生对生物的兴趣入手，并不断强化引导，使之发展成为学习的动力。要想让学生乐于探索，就要提出学生喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活不符合这个年龄段孩子特点的问题，只有那样才能充分调动起学生们对解决问题的浓厚兴趣，乐于自主探索，才能提高课堂教学的有效性。

四、以学生的生活经验为切入点建构新知识

生物学是一门与学生生活实践紧密联系的学科，学生在学校学到的东西，只有与丰富的生活实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才会变得丰满、深刻。

五、重构教学模式，以提高课堂教学的有效性

1.运用实物、教具营造生动的情境教学

在生物课堂教学过程中，教师利用教材相关的图片、模型、各种生物教具，引导学生观察，启发思维，创设问题。

2.构建以学生为主体的教学方式，提高课堂教学的有效性

课堂教学中教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣；教师要发挥引导和指导的作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变。

3.通过探究实验提高学生分析能力

初中课程标准把倡导探究性学习作为课程理念，其目的就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学习收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

4.利用多媒体技术，创造动感的情境

教学现代信息技术的应用，通过视频录像，展示欣赏学生熟悉的、感兴趣的生活素材，或多媒体动画从多个角度演示生命现象、生理动态，把抽象的生命概念动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握。

5.积极观察，启发学生提出问题

例如，在“探究鱼鳍在游泳中的作用”时，我拿了四个水槽，当中放了几条活的小鲫鱼，全班分成4 个小组进行观察，学生观察后纷纷发言，气氛异常热烈，此时教师就可以因势利导引入题目，深入探究鱼鳍与运动的关系。

六、重视课堂展示，适时引导点拨，提高课堂交流的有效性

我们要真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体。展示是实施高效课堂教学中的一个重要的环节。学生展示的内容往往是他们板演内容的解析，因此展示更能体现学生的学习自主性。通过展示，能体现出学生对教材内容的理解程度，真实地反映出学生的学习状况，也使教师更能了解学生的情况，及时发现教学环节中的不足，及时调整教学思路和补充教学内容。

七、课内练习，落实学习目标，提高教学的有效性的检测

课内当堂检测是教师落实课堂教学目标、检查课堂教学效果的重要环节，是为全体学生展示解题过程、发现学生解题过程中存在问题、创造个体表现机会的一种不可或缺的课堂教学好形式。碰到疑难问题、有争议的问题教师也能进行充分的引导和点拨。因此，当堂进行达标检测，能及时得到学习的反馈，解决问题，完成第三次教学。

八、及时有效的教学反思

课后反思是提高生物课堂教学有效性的重要手段。一节课下来，静心沉思：我的教学有效吗？有没有比这更有效的教学；在教法上有哪些创新；教学计划的制定是否合理；知识点上有什么遗漏；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；教学设计上是否有要增补和删减的地方；训练是否到位等等。写好教学心得或教学日记，认真分析研究，扬长避短，以便找到好的办法促进自己的教学更加有效。

总之，高效课堂应该夯实双基，使学生获得基础知识与基本技能的同时学会学习，并且能形成正确的价值观，处理好“双基”和“形成积极主动的学习态度”“学会学习”“形成正确价值观”的辩证关系。避免只重结论，忽视过程或者只重过程，忽视结论。另外，着眼于中后等生，关注全体学生的发展。着眼于当堂吸收，向课堂四十分钟要质量、求效益，力争每一位学生能当堂消化，当堂理解。这样，不仅减轻了学生负担，不需要课后再通过各种练习题来掌握，能有更多的时间做自己感兴趣的事，使他们学得轻松，达到真正意义上的减负，也使教师减轻负担，不需要课后花大量的个人时间在学生身上，而可以把一部分时间花在钻研业务和自我发展上。